小学语文教学中童话教学的有效策略

欧阳露露

摘要：对于小学生来讲，童话故事具有极大的吸引力，符合儿童心理发展阶段的需求。儿童阅读的书目中童话占据很大一部分。在这一背景下，为了提高小学语文课堂的效率，教师可采用童话教学的方式进行传授知识，这对于学生知识的吸收、语言表达能力、思维方式等具有良好的推动作用，本文主要探讨小学语文教学中应用童话进行教学的具体策略。

关键词：小学语文；童话教学；策略

语文这一门学科需要长期阅读量的积累，在小学阶段，课程的主要目标是围绕掌握字的读音和用法，在这一过程中培养学生的表达能力，能够培养学生对语文学科的兴趣，根据小学生的心理特征，实施相适宜的教学方法和策略。在日常生活中，儿童对童话故事比较偏爱，让学生的想象力充裕。因此，利用童话故事开展课堂教学，可以让学生对语文产生兴趣，又可以让学生掌握课堂内容。

一、利用童话故事，增强学生的想象力

童话故事本就是不现实虚幻的感情世界，作者将不能实现的美好事物表达在童话世界里，能够维护儿童幼小的心灵，又能够提升儿童的思维能力。童话故事中将动物人物化，动物世界里的狗、猴、狮子等都会有人类的思维和语言，描述的事物总是和现实中所期盼的相似。比如：人能够起死回生，邪恶的力量永远都是失败的等美好事物。以童话故事特性为基础，学生对于童话浓厚兴趣为依据，教师用这些条件把童话故事作为教学工具，开展教学计划，在课堂中引导学生，让他们的想象力更加天马行空的放任。例如：在《卖火柴的小女孩》童话故事的课堂中，教师留给学生任务，自行想象童话故事中的场景，如果作为童话中的小女孩学生会怎么做，鼓励学生的想象力在课堂中尽情进行表达出来，从学生的自行想象中，引导学生明白童话故事最终想表达的思想，从童话中引入现实。这就是童话教学的目标，让学生在童话世界里既能有兴趣的学习语文，又能够让学生在童话中看到现实世界。

二、引领学生感受童话故事中情感

童话故事中根据动植物本身所具有的特性，来拟人化，将其塑造成现实生活中的人物典型。学生在童话世界中感受其中吸引人心的情感变化，动物形象的生动，表达语言的灵活，让阅读的儿童被故事内容深深吸引。在语文课堂中，教师用童话教学，让同学上有情感色彩朗读童话故事，让同学深刻感受到童话角色中语言表达的情感，有利于学生对童话故事内容的理解。让学生自主学习童话故事中内涵，而不是教师照本宣科地告诉同学，把知识硬生生地摆在学生面前。例如：在《丑小鸭》这一童话故事教学中，教师可以分角色让同学朗读，让学生体会丑小鸭经历的坎坷，被他人排斥的无奈，无助时的坚强，最后蜕变成美丽的白天鹅，让学生自主发表体会，教师作出总结，同学们在遇到困难时，迎难而上，努力终会见到光明。

三、组织学生表演童话故事，故事人物形象化

儿童在阅读童话故事时，对于其中故事主角动作语言的生动描述，有想模仿表达的欲望。根据学生的心理特点，教师可以让学生通过表演，按照小组自行分配角色，表演形式自主创新，让学生发挥充分想象力，表达自我。增强学生创新能力表达能力，让学生对故事情节更加理解。教师应该继续同学鼓励，全班共同参与进来，促进师生情感，让学生敢于表达，会表达。

四、教师领导学生感受童话语言魅力

童话故事的之所以受到儿童的广泛喜欢，是因为其和儿童成长心理需要相符。童话故事中角色形象生动、内容丰富多彩、故事情节理想化，能够让儿童对世界充满幻境和期待。同时童话故事的表达方法语言精致吸引儿童，通过语言的整洁、语言想象、表达方法，让故事中的人物栩栩如生出现在阅读者的脑海中。语言的魅力让童话故事变得生动，为成为儿童书目的必备起到了关键性作用。例如：在《巨人的花园》这篇童话故事中，巨人非常凶，拥有一个大花园，起初这里鸟语花香，很多人都期望能够进去花园里玩耍，但是巨人不允许，自己独自享受。有一天花不再开了，鸟也不再飞过来，花园不再美丽。一天儿童误入这个花园，竟然奇迹般地恢复以前美丽的场景，这时巨人意识到自己的错误，好事物要懂得和他人分享，他开始邀请学生进去花园玩耍，从此花园里欢声笑语。在课堂中，教师应该引导学生体会其中内涵，感受童话故事中句句语言之美，让学生对语言做赏析。

五、拓展学生想象空间

童话世界的理想化生活，让学生保持一颗纯心。儿童在每读一个童话故事中，自己心里编出了另一个故事，只是故事情节断断续续，不够连贯。教师可以给鼓励学生创造另一个童话情节的后续，在课堂中完整表述出来，这对很多学生来讲又是困难的，所以教师提倡这是自主作业，对于积极主动的学生给予奖励，这样即对学生没有心理负担，又让感兴趣的学生得到很好的锻炼，在语言表达能力，写作能力等方面，都得到更高层次水平的提升。例如：在《龟兔赛》这一篇故事中，利用故事中兔子的高傲自大，乌龟的不懈努力这一特征，使得在赛跑中乌龟赢得比赛。让学生自由发挥想象力，假设兔子没有睡着，谁会赢得比赛。让学生的想象力与故事内涵相结合起来，学生将自己的想法融入自己创造的童话故事中，用自己现阶段的语文表达能力，利用现有的知识储存量完成属于自己的童话故事。当学生把自己故事分享给同学们时，其中遇到的语言语序错误教师在课下进行耐心指导，在课堂中对学生要有充分的认可，鼓励学生的敢于发表的勇气，创新能力强等。这让学生的综合能力得到有效提升，达到语文高效率教学方式。

结束语

综上所述，可以明显见得儿童成长阶段童话的魅力所在。童话书也因此增加，为儿童的知识储备量得以提供有利环境。阅读中学生的想象力大幅度提升，有自我空间。在课堂教学中利用学生对于童话的兴趣，进行相应的教学策略，例如，表演创造等方式让学生展示自我，有效吸收课堂教学内容，对于知识有更加地深刻理解和认识。

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