提高小学语文教师课堂语言能力素养的路径研究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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提高小学语文教师课堂语言能力素养的路径研究

刘芳汝

鲁东大学 /山东省烟台市 264000


[摘要]中华文化语言博大精深,语言是人类沟通的重要工具。作为一名小学语文教师,担负着传承中华优秀传统文化、培养祖国栋梁的重任,在课堂上教学语言的规范性以及运用的是否恰当都会影响着学生学习的积极性和语言能力的提高,本文将会针对提高小学语文教师课堂语言能力素养展开研究,深入分析当前小学语文教师在课堂教学语言中存在的问题,并对这些问题进行成因分析,并提出相应的建议。

[关键词]语言;小学语文教师;课堂语言能力


  1. 问题的提出

教师从古至今都担任着传道授业解惑者的角色,每个教师的语言都有自己的独特性,但是目的都是相同的,就是希望通过教学语言和学生之间搭建起一座沟通的桥梁。所以课堂语言能力是对于一个教育工作者来说的一项基本的教学能力之一,它的功能得以有效的发挥可以让学生在学习中感受到语言的魅力、语文学科的魅力以及可以培养学生的学科素养,让学生拥有一生的财富,具备“腹有诗书气自华”的语言自信。在小学阶段,教师面对的教育对象是心智不成熟、认知水平较低、缺乏生活经验的儿童,所以在课堂上的语言要更加的贴近于实际生活,使用一些通俗易懂的语言帮助学生理解,这有利于小学生更好的去理解并消化所学到的知识;同时,对于低年级的小学生来说,他们的向师性较强,教师的一言一行都会时时刻刻影响着学生,这就要求教师在课堂上要注意语言的规范性、儿童化。特别对于语文学科来说,它的综合性强、实用性高,有利于提升学生的阅读能力、了解更多的文学知识,对于学生心灵世界的充实起到了很大的作用。


  1. 相关概念界定

(一)教学语言

在本文中,教学语言是教师在教学过程中使用的专门语言,它承载着人文及科学知识,在教师和学生之间起着沟通的桥梁作用。宫瑞静在语文课堂有效教学语言的理论概述中认为教学语言是教师需要不断地进行学习、丰富的一种语言,它是教师与学生、与知识进行沟通对话时所使用的。[1]教学语言不同于其他语言,教师可以在使用过程中充分发挥自身的独特性与创造性,充分的利用教育机智解决教学中遇到的问题,帮助学生提高学习的积极性,增进师生之间的感情,在教学过程中发挥着不可估量的作用。蒙田说:“语言只是一种工具,通过它我们的意愿和思想就得到交流,它是我们灵魂的解释者。”所以教学语言也是教学中的一种重要的工具,只要课堂教学形式存在,那么教学语言就有它存在的价值。但是在实际的教学过程中,有很多教师特别是在偏远地区的,依然存在普通话不标准、使用方言上课、语言没有逻辑性的现象,这不仅会阻碍教师的专业发展,对于学生来说也会渐渐对语文学科失去兴趣,所以教学语言有足够的地位来引起教师的重视。


  1. 小学语文教师课堂语言存在的问题

(一)教师的口语现象严重

课堂当中教师讲授的方式主要以口语表达为主,但是在课堂上用的教学语言是规范的、科学的。在笔者所接触的一些课堂教学案例中,很多教师的语言表述不严谨想到哪里就说到哪里,没有一点逻辑性、组织性,还有教师的一些口头禅现象,比如“啊”“然后”“对吧?”等,还有由于教师的词汇缺乏还会出现一些网络用语,如“然并卵”。如果在教学过程中使用了这种语言,学生不但不会理解教师所要表达的意思,甚至教学目标也很难去完美的完成。我们说教学语言要儿童化、艺术化、贴近学生的生活实际,但并不代表着课堂上的教学语言要被这种不严谨的口语替代,而且学生的向师性较强,这种不规范的语言很容易被学生争相模范,养成一个好习惯不容易,形成一个坏习惯轻而易举。

(二)教师的体态语言存在问题

教师在教学中都是一个独立的个体,都具有自身的独特性。包括上课的模式、语言的语速以及面部表情等。有些教师在课堂上全程都是语言教学,面对小学生,我们在传递信息的时候,可以适当的使用肢体动作来帮助学生理解。运用肢体动作不仅可以有效地传递信息,还可以拉近与学生之间的距离。因为不难看到,很多老师并没有意识到肢体语言的重要性,有时候肢体语言加口头语言能达到意想不到的教学效果。[2]

(三)课堂上过量的使用教育技术手段

21世纪大量的教育技术开始涌现出来,有很多教师为了丰富自己的课堂,活跃课堂气氛,在课堂上过低的使用多媒体技术,图片、音乐进入学生的视野当中,学生在观看多媒体的过程中早已经被五颜六色的画面吸引,注意力不能高度集中。[3]一些老师为了赶进度,选择让学生先看多媒体教师再讲课,这也影响了师生之间的互动交流。多媒体只是一种教学的辅助手段,并不能代替教师与学生进行沟通交流。


  1. 教师课堂语言问题的解决对策

1.教师要及时的更新教育理念

现如今的教师倦怠已经成为了一种普遍的现象,教师是一个周期性长、见效慢的行业,面对着学校、家庭、社会三方面的压力难免会感到疲惫,但是教育的浪潮来袭,谁都不能逃避,不能停滞不前。所以我们都应该整装待发、重新定义自己的教学使命,重新认识教学语言赋予课堂的魅力,把学生为主体的教育理念贯彻到教学全过程,不断学习教育教学理论知识,语文学科知识等来不断的丰富自己的教育理念。

2.教师要不断积累经验,提升语言素养

首先,教师要多学习关于语言学方面的知识,能够做到对语文教材的透彻分析与解读,因为一名优秀的教师应该对自己所教学科的知识有一定的把握,在讲授时更多的考虑学生的需求。

其次,要树立终身学习的理念,学海无涯,小学语文教师要勤于钻研,多读书,可以制定一些学习计划等,做到博古通今。现阶段的小学生思维灵活,在课堂上提出的问题往往比较独特,为了不被学生“难倒”,要在有限的职业生涯中学习无限的知识财富。

再次,要在教学观摩中不断的学习,名师的课堂当中有很多值得我们学习的地方,包括教学的导入语、评价语及结束语的使用,并且可以邀请同事来听课,请他们提出建议,更好的发现自己的不足,同时还要做好教学反思。

3.学校积极地引导与组织

学校应该在教师入职后进行教学素养的培训,从根源上使教师重视教师课堂语言教学能力素养的提升。

首先,学校应该立足于语文教学中面对的问题进行校本教研,这样可以为小学语文教师之间搭建了一个很好的平台。有利于他们的合作交流,进行头脑风暴,同时对于教研成果进行奖励,鼓励更多的教师参与进来,提升小学语文教师的教学素养。

其次,学校还应该开展课堂语言讲座,拓宽教师的知识面。教师进行观摩、聆听,做好讲座记录,在讲座结束后,教师可以来总结一下课堂教学语言的技巧以及如何运用,这种方式对于刚入职的教师来说,是一个很好地提升自己语言素养的方式。



  1. 结语

课堂语言能力的提高是一项长期的、需要我们不断创新的“工程”。它体现着教师的教学水平与教学能力的高低。同时也会对学生的学习和思维能力的转换起着重要的作用。对于小学阶段的语文学习来说,它奠定了学生语言表达能力以及写作能力的基础,要通过教师的语言魅力使学生感受到学习的乐趣。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”对于教学语言我们有了理论上的认识是不够的,实践上得出的真知更为重要。教育事业是需要一步一个脚印走出来的容不得半点虚假,我们要根据小学生的成长特点、心理特点来进行教育,遵循“因材施教”的教学原则。千万不能用成年人的思维去看待小学生,慢慢的培养他们的学习习惯、学习兴趣、语文核心素养。



参考文献:

[1]宫瑞静. 初中语文课堂教学语言有效性研究[D].陕西师范大学,2013.

[2]段静静. 语文教师的课堂教学语言[D].陕西师范大学,2013.

[3]李居艳. 提升小学语文课堂教学有效性的对策研究[J]. 才智,2020(03):17.

作者简介:刘芳汝(1995.7—)女,汉族,籍贯:山东省潍坊人,鲁东大学教师教育学院,19级在读研究生,硕士学位,专业:小学教育,研究方向:教育学