农村小学数学教学生活化教学

王国琼

摘要：新课标指出：“使数学更贴近于生活，倡导数学知识来源于生活。”在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体验数学的真正价值：从生活中来，到生活中去。这就要求教师创造生活情趣、采撷生活实例、回归生活空间，联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，就一定能把枯燥的数学教得生动、有趣、易于理解。

关键词：生活情境、生活实例、生活空间

新课标指出：“使数学更贴近于生活，倡导数学知识来源于生活，从大量的生活实例和学生熟悉的情景入手，来建立数学模型；借用数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离。让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，服务于生活。从而对数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使其在科学的道路上不断地探索出新知。”因此，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体验数学的真正价值：从生活中来，到生活中去。

　　 一、创设“生活情境”，激发学习兴趣

　　 许多的数学知识学起来比较枯燥，较难激发学生的学习兴趣。但是，如果把数学知识与生活实际相联系，赋予生活情境，学生的学习兴趣就会大增。在教学中，教师要善于发现生活中的数学问题，结合学生身边的事例在自然生成的情境中引出数学知识，让学生感到亲切、自然、易懂。

例如：教学“还剩多少元？”(小数混合运算)一课时 ，我就让学生模拟到商店购物情境。先准备好笔记本、文具盒、钢笔…让一个同学扮演售货员，其他同学去买东西，自己带多少钱去？想买哪几样东西？并且要算出价钱，有没有剩余？有剩余的话，剩余是多少？这一活动的安排，不仅让学生充分感知数学知识与实际生活的联系，又调动了学生学习的兴趣，同学们都争先恐后地上前模仿。整个课堂，学生学习的积极性很高，让学生在快乐中轻松学到了数学知识。课后我还联系好家长，让家长星期天带学生上街买东西，学会算账，真正做到学以致用。

二、采撷“生活实例”，培养应用意识

数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能让学生学会用数学眼光看生活问题，用数学知识和头脑去想生活中的现象。不但加深学生对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。

例如：在教学“位置”这一部分知识时，我不但让学生动脑，还让学生动手，人人参与。“上北下南，左西右东，左上西北，左下西南，右上东北，右下东南。”学生一边念顺口溜，一边把手动起来，整个课堂活跃起来了，同学们的学习兴趣很浓。然后，我把学生带到操场上，任指一个方向，让学生说出建筑物。这部分知识学生学得非常扎实。“四面八方”任你指，任何一个学生都会对答如流。

三、回归“生活空间”，做到学以致用

1、引导学生在生活中“玩”数学

玩是小学生的天性，能玩中求知，玩中悟理的玩也是一种好的学习形式。

例如：在推导平行四边形的面积时，我们农村学校的孩子，资源缺乏，只能就地取材。我先让每个同学准备一张小字格纸和一把小剪刀，利用好格子，一格是边长为一厘米的正方形，先画好一个平行四边形，并且标出平行四边形的一组底和高，然后用小剪刀沿着高剪下来，就变成了一个小三角形和一个梯形或者变成两个梯形，可以把它们拼成一个长方形。长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等，从而推导出平行四边形的面积公式。这种做法使学生在玩中学数学，真正体现以学生为主体的思想，教师充当了组织者和合作者，

2、引导学生在生活中“找”数学

小学生并非是一张白纸，他们也有一定的生活经验，同时，他们对周围的各种事物、现象都充满了好奇。因此，教师要紧仅抓住这份好奇心。结合教材的教学内容，引导学生多留心生活，找出生活与数学间相通的例子，用学生熟悉的生活经验做实例，引导学生用已有的经验探索新知。

例如：教学“高矮”一课时，教师可以故意在黑板上写一些字，说：“这些字没有用了，谁能帮助老师把它们擦掉呢？”师可以提问班里最高和最矮的同学上前擦，其余同学观察，你发现了什么？有没有办法让个子矮的同学擦到黑板上面的字呢？（站在椅子上、桌子上等等）这一设计，不仅让学生学会比高矮的正确方法，并且深刻体会到数学就在自己身边。

3、引导学生在生活中“做”数学

现代的教育家提出这样一个观点：做数学。他强调学生学习数学是一个现实的经验、理解反思的过程，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。这种说法正像荷兰著名数学家教育家费赖登塔尔所形容的那样：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。”

例如：在学习“公顷”一课时，我就组织了学生一次实践活动。带领学生走出教室，带上卷尺，测量我们学校的占地面积。让学生亲身体验，一公顷的面积究竟有多大？

在一堂课的最后，设计一些跟本堂课有关的、来自于生活实际的练习或总结，是一堂课的延伸，它不仅能够促使学生主动运用所学的知识去解决实际问题，动脑动手相得益彰，培养了数学的能力；而且它还能启发学生去试着寻找生活中的数学，带给学生探索奥秘的无穷乐趣，和解决问题后成功的喜悦与自豪。使学生感到数学这门学科奥妙无穷，数学兴趣大增。

　　 数学课堂的根本目的是基于学生已有的经验、知识水平并在此基础上促进学生数学素养的提升。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。由于小学生的认知水平和思维的特点，小学生以形象思维为主要特点，对周围的事物有很大的好奇心，对生活的问题很感兴趣，很想了解生活、熟悉生活。因此，数学教学与生活联系起来会使学生更喜欢数学，愿意学数学。

　　 总之，数学来源于生活，而最终服务于生活。只要我们从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，我们就一定能把枯燥的数学教得生动、有趣、易于理解。