如何培养中学生英语阅读理解能力

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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如何培养中学生英语阅读理解能力

俱玉霞

陕西省宝鸡市太白县咀头初级中学陕西太白 721600

摘要:阅读是中学英语教学的重点内容。英语阅读理解能力是基础知识、文化背景、概括能力综合运用的过程。初中学英语阅读教学,不仅要教会学生理解所学的阅读材料,掌握其中的语言现象和语法点,更主要的是要对学生进行阅读方法指导和阅读理解技能的训练,逐步培养学生阅读理解的能力。

关键词:培养中学生:英语阅读:理解能力
一、存在的问题

要了解提高中学生阅读能力的方法,我们首先要弄清目前中学生在阅读中普遍存在的问题。经过调查发现,目前中学生阅读时存在的问题有以下几点:

1.阅读心理障碍。在研究中我们发现,不少的学生对于英语阅读存在恐惧或逃避心理。在课堂上老师带领下进行阅读教学时,这些学生选择磨蹭或不作为、不参与。在做习题时,这些学生选择跳过阅读题,或者胡乱填写。但他们在英语学习的其他活动中能够比较积极参加。他们明显对于英语阅读学习活动存在恐惧或逃避的心理障碍。

2.缺乏阅读兴趣。调查中发现,大多数的学生对于课堂学习的阅读内容或者习题中的阅读材料,有的短文喜欢读,阅读效果很好。有的不喜欢读,则不能静心阅读或阅读效果很差。足见阅读兴趣直接影响阅读结果。
3.不良阅读习惯。

调查中发现不少学生在英语阅读的时候,有很多不利于提高阅读效率的阅读习惯。

(1)出声阅读。很多学生有出声朗读的习惯。正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。此外,出声阅读会影响眼睛扫视的速度,同时也非常影响大脑的思考。要养成通过视觉直接感知文字符号的视读能力。

(2)点指阅读。点指阅读就是用手指或其他东西指着一个一个单词进行阅读的习惯。这种阅读方式不仅会严重影响阅读的速度,而且还会使大脑的注意力过分集中于单纯的单词的认读,影响对整句或者整个意群的理解,从而影响对短文的思想内容的思考。要逐渐养成用脑反应意群及段落内涵意思的能力。

(3)查词阅读。在阅读或做题过程中,往往会遇到生单词。有的同学只要遇到生单词就放弃阅读。有的同学是遇到生单词就停下来查字典寻词义,而忽略采用猜测或逻辑推理的办法加以解决。阅读时,查阅单词次数较多,容易打断阅读的理解思维,不利于阅读的进行和阅读思维的培养。要养成根据上下文线索以及构词法推测词义的能力。

另外,有人阅读时心不在焉,有转笔、抖腿、身体晃动等小动作;有人只是为做题而阅读,不通读短文,而是看一个问题寻找一个问题的答案,总是断章取义;还有的人阅读时过多地进行句子的语法分析等。这些现象频繁出现都会养成不良的阅读习惯,影响阅读效果。
二、解决问题的策略。

(一)排查恐惧或逃避阅读的心理,及时进行转化。

成就动机最早的研究者——美国心理学家阿特金森把学习者按照动机进行分类中的C类是“逃避失败者”。他们对于失败的担心远多于对成功的渴望,回避挑战性任务,总想找到成功的捷径,宁肯不学习也要避免自我预期中的失败。根据阿特金森的理论,在经历了过多的失败体验后,逃避失败者可能会从避免失败慢慢变得对失败感到麻木,转化为D类“接受失败者”。对于有阅读逃避心理障碍的学生,教师要尽早摸清他们存在障碍的原因,进行转化,才会阻止他们发展为D类“接受失败者”,而使他们尽快从C类“逃避失败者”转化为B类“力求成功者”。

教学中发现,这类存在恐惧或逃避阅读心理的同学主要是2种情况:1、基础太差,词汇、短语、句意理解有很大问题,惧怕阅读由更多句子构成的短文。对于此类学生,应更多给予他们加强基础知识方面的进一步辅导,提高基础知识水平。然后再给予比较简单的阅读任务,让其从完成简单阅读任务中获得信心。2、有一定的词汇、短语基础和句意翻译能力,但阅读方法和技巧缺乏,阅读错误率较高,因此逃避。这类学生,教师应多给予关注,帮助他找到其阅读方法的错误之处,然后给予有针对性的阅读方法建议。教师在平时的课堂教学或习题训练中重点关注这类学生,并要他们把阅读题放在习题练习的首位,而不能回避阅读。一段时间后,必有成效。
(二)提高阅读兴趣。

兴趣是是学习者希望达到目标的精神力量,兴趣是最好的老师。首先,从中学生的心理特征出发,要使学生对阅读感兴趣,教师要静心选择一些浅显的科普读物,简单的文学作品或幽默风趣的短文。在选择时要注意由浅入深,由易到难。在阅读中通过教师的不断引导就一步一步地提高学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。

其次,为学生选一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣,可读性很强,文章后设置了理解性的练习,读者可读了文章后做这些练习,以检查阅读效果。
这样不仅学习了英语,还扩充的知识面,学生的阅读兴趣才会越来越浓。

(三)英语阅读方法与技巧

阅读中要避免前面提到的不良阅读习惯和阅读方法,养成视读的习惯。指以意群为单位进行阅读,一个意群之内不得停顿。才能提高阅读速度,同时更好地理解短文内容。

此外还要注意一些阅读技巧的培养。阅读理解题主要有以下几种题型:细节理解题,词句理解题,主题、主旨题,猜测词义题,推理判断题。根据这些题型,我们常用的阅读方法有以下几种:

1.略读法:快速阅读,了解大意,找出全文的主题思想。主题句的位置一般在文首或文末,极少数在短文的中部。2.查读法:是为查找某一特定信息而进行的阅读,速度比略读的还要快。一旦找到答案,就立即停止阅读。也就是我们通常说的带问题找答案。3.猜词法:阅读中遇到的生单词,不要查字典,而是根据构词法或句意、上下文联系进行猜测。(1)派生词,加前缀的一般不改变词性,而只是引起意义上的变化。加后缀的一般意义变化不大,只改变了词性。(2)合成词根据合成单词的两个或几个单词的意思连起来猜测新词的意思。(3)转化法就是同义单词不同词性之间的转化。4、特殊标志词法:是指有些单词或短语可以表示因果关系、先后次序、转折、结论等,根据这些词能看出前后文之间的联系。常见的有:表示先后顺序的词有:first, next,then, finally等。表示转折意义的词有:but, yet, however等。表示结论的词,有:as a result, in a word, so, therefore 等。表示先因果关系的词有:because,for等。

总之,要提高阅读能力,就要有正确的心态对待阅读学习,用不同的方式提高阅读兴趣,在阅读中逐渐养成良好的阅读习惯,在阅读习题练习中注意总结解题规律和技巧,这样才能迅速提高阅读能力。同时还应注意,阅读技能的发展是与各种背景知识、基础知识相辅相成的,只有不断扩大知识面,增加词汇量,才能为提高阅读能力打下坚实的基础。再加上阅读技巧,才能真正实现阅读能力的提高。

参考资料

[1]浅谈如何提高英语阅读能力[J].韩丹丹.课程教育研究.2017(40)

[2]浅谈高中生英语阅读能力的培养[J].单伟.内蒙古教育.2018(18)

[3]浅谈提高高中生英语阅读能力的教学策略[J].胡丽娟.中国校外教育.2017(36)