浅谈历史教学中责任感的培养

徐长林

摘要：培养学生的责任感是新形式下推进中学生素质教育的重要组成部分，也是培养新世纪人才的关键所在。

关键词： 历史教学；责任感；培养

当前我国正处于教育全面大发展的时代，要求我们培养的人才，不但要有能适应和满足社会多样化发展需求的技能水平和较强的创新精神，要有健全的人格和正确的情感态度和价值观，更要有对所做所为的责任的担当精神，要有为祖国强大而勇于献身的精神。所以，历史教学中对学生对自己所作所为的责任的担当教育也就成为教学中的一个重点，它的成功与否与学生良好品德、健全人格的形成即学生的健康成长有着极其重要的关系，可以这样说，它也是素质教育能否落到实处的最终着眼点。学生无论对历史知识的获得，还是在对责任的认可问题上，如果最终没有树立正确的情感、态度、价值观，那么这样的历史教育，很难说是一种成功的教育。如果说“借鉴历史、服务现实，创造明天”，这是历史教育的社会功能，也是历史教学的根本目的，那么培养学生勇于担当为祖国的建设而努力就是历史教育的一个主要目的。

一、问题的提出

随着现代历史教育教学进程的不断发展，一些学生对自己的学习方向感到越来越迷茫，学习动机不明确，厌学逃学现象严重，对自己对社会对他人的责任感全然不知，甚至有些青少年走上了犯罪的道路。为此，作为一名多年在中学任教的历史教师，我深感在新时期历史教学中对学生学习生活的责任观的培养实在太重要了。因此，加强对学生的责任观培养更是迫在眉睫。笔者认为，现代中学生的责任观教育主要突出以下两个方面：

1.培育学生的民族精神和爱国主义情感和对祖国对社会发展的责任感。

2.培养学生对自已工作、学习与生活中的所作所为的责任感。

二、历史教学中学生对祖国对社会对他人责任观的现实情景

当今社会，青少年学生生活在一个科技和资讯迅猛发展的信息时代，农村学校一样，在我们的历史教育教学中，谋求的是“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考，学校、社会、家庭都过分强调学生智育和能力的培养，忽略了情感、态度价值观的培养，没有加强对学生的社会责任感的教育，没有引导学生对社会对他人对自已人生发展负责的观念，使学生成为了应付考试的机器。例如在与一位初三学生的交谈中，他对学历史作出这样的评价：初中的历史就是时间、地点、事件、结论，这样的教与学，他很难从中体会到历史的复杂性和其中的人生味道。这位学生的评价让我们历史教师不禁汗颜，作为人文素质教育基础学科的历史教育，竟然让我们的学生感受不到其中的人生到底为什么最有意义，这不能不说是我们中学历史教育的一大缺憾。同时在这种环境中成长的学生缺少对生命意义的理解和欣赏，更缺少对任何事物负责的担当精神，表现在学生心灵的枯竭，思维的定势，人生态度的世俗化以及行为方式的畸形。行为上表现为浮燥自大或自卑，感情冷漠麻木等等。又如在课堂上讲战争史中战士的伤亡学生却不以为然、对中国近代的落后挨打麻木不仁、对新中国的艰难漠不关心等等。再联想起历史课上播放《南京大屠杀》片段时，面对日军残害中国人民的暴行，个别学生不仅无动于衷，反而与别人在下面搞小动作，甚至还在谈笑。相反，一部分中学生，受社会中存在的一些不良思想的影响，迷茫人生、妄自菲薄,不加分析地盲目崇拜外国的一切,丧失了起码的民族自尊心和自豪感。对中华民族光辉灿烂的历史文化和现代化建设的成就表现出不屑一顾，对于中华民族传统的民族精神表现出一种漠视甚至嘲讽，甚至于表现出极端的现实主义——唯利是图，没有一点对祖国、对社会、对他人和自已负责的责任感，那么这样的历史教育，很难说是一种成功的教育。

三、历史教学实践中对学生的个人责任观的培养方法

从历史发展过程中的正能量——伟人们的先进事迹和责任感来引导学生建立自已正确的人生观价值观和世界观，从而进一步深化学生情感、态度价值观，以培养出学生积极向上的情感、态度价值观。

历史是一门综合性的学科，时间上纵横古今，空间上囊括中外。为了帮助学生学好历史，克服对历史的陌生、枯燥感，教师可以结合教学内容，对历史事件的发展演变过程、历史人物的活动情节，进行生动的讲述来增强感染力。如讲述林则徐这个人物形象时,应当强化虎门硝烟主要事迹及意义,再提问学生“从林则徐的身上我们可以学习到哪些精神?”以便突出林则徐的爱国情感和民族气节。同时可以讲一下如今在英国伦敦蜡像馆陈列着林则徐蜡像,并说明经过成千上万的英国人的多次投票依然当选,长期陈列在馆中。并通过林则徐的蜡像为什么长期摆放在英国最具影响力的世界名人蜡像馆里?英国人崇拜林则徐什么品质?为什么当年英国的敌人竟成了他们崇敬的对象?等问题的思考，会使我们的学生深深感受到伟人对国家、对社会、对他人的责任观人格魅力的伟大力量和民族气节亘古今的光彩,受到触及心灵,内化情感的深刻教育。 再如在现在许许多多的爱国抗日战争和解放战争影视片中涌现出的诸如赵登禹、佟麟阁、刘胡兰、王继光等英雄们一样，他们个个都是勇于肩负历史使命敢于担当历史责任的伟大民族英雄，是现代中学生的楷模，是我们应当学习的先标兵。

总之，现代中学在历史教学中培养学生的对国家、对社会、对他人的责任感的情感态度和价值观是新形式下推进农村中学生素质教育的重要组成部分，也是培养新世纪人才的关键所在，这也是我们历史教育人的职责所在。