浅谈思维导图在小学数学教学中的运用

徐晓容

【摘 要】数学是教育的主要学科之一，通过学习数学可以锻炼人们的理性思维和逻辑运算的能力，同时对数字、空间、公式等基础知识有所认识，为后面其他理科的学习打下基础。因此，数学的学习在小学时期就非常重要，教师需要加强对小学生在数学方面的训练，以便后续的深入学习。然而，数学是理科，相比于语文和英语这样的文科更加抽象，需要较强的逻辑思维和想象能力，这对于小学生而言是比较困难的，因为小学生的学习能力还没有形成，他们接触更多的是现象和客观的事物，而数学需要从具体中抽出规律来理解，因此小学生学习数学需要依靠一定的辅助和思路来帮助理解知识点。而本文所谈到的思维导图就是一种较为有效的方式，能够帮助小学生在学习数学时以更加直观的方式看到题目和知识点中的思路以及逻辑性，从而加强理解和解题思路的形成。

【关键词】思维导图;小学数学教学;运用研究

引导小学生学会学习，引导小学生构建科学的思维方式，将更有利于其对数学的理解，将更有利于提升学生数学学习的自信心。在新时期教育教学改革的重要阶段，我们认为在小学数学教学中融入思维导图是值得尝试的。

一、使用思维导图进行课前预习。

学生在对新课进行预习时，可以在原始知识的基础上延伸发展出新的知识。在这个过程中，思维导图就能够将新旧知识之间的关系进行清楚的呈现。在预习过程中可以让学生先自己在白纸上画出一个自己较熟悉的图形，比如一个树干等相关图形，然后将这个树干当做需要预习的主要内容。比如在教学图形的认知相关知识时，将图形当做树干，然后在树干上让学生画出相关的树枝。之后再在树枝上写出属于图形的三角形、正方形、长方形以及圆形等相关名称，这样就能够让学生知道图形之间的关系，在进行预习的时候就将各个图形特点写到树状图相应的分支上。比如正方形中，就写四条边长一样等相关内容。在这其中还需要将自己对知识的认知程度进行描述，把对知识的理解、有关问题或者是不能理解等等内容加进去，通过将思维导图融入到预习中。进而让学生可以对即将学习的知识进行提前性了解，一些在预习中不能够理解的知识就可以在课堂中进行针对性学习。这样能够有效提升学生学习能力，同时提高了教师的教学质量。

二、利用思维导图，活跃课堂气氛

在活跃的课堂气氛下组织相关的教学活动，会减轻学生的心理负担，优化课堂的教学效果。数学教师都希望与学生构建起和谐的互动关系，因为思维导图需要在黑板上进行填写，所以教师就要趁机和学生多一些交流，问问学生想法，鼓励学生进步，这样一来，学生就会越来越喜欢学习，越来越尊重教师。例如，在学生学习《认识钟表》一课时，教师应先讲授制图技巧，然后选择一名或几名学生走上讲台，画出一幅思维导图，其余学生拿出笔记本认真思考。完成之后再由教师进行检查，对学生给予正确评价，使每一名学生都能参与到课堂互动中来，师生、生生交流想法，思维导图辅助教学，一节高效的数学课就这样顺利完成了。

三、作为教学设计的工具，用于概念知识教学

教师可以运用思维导图对数学教学内容进行归纳和整理，突出教学重点、难点，将数学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来，简明扼要地表达概念的逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，以便学生发现概念间的区别与联系，从而提高课堂效率。

数学概念的学习和理解是学习数学的第一步，它是构成抽象数学知识的细胞，是进行数学思维的第一要素。据不完全统计，在小学阶段需要小学生掌握的数学概念有 500多个。这些概念构成了他们以后掌握整个数学理论体系的基础，对概念的理解水平越高，学习后续知识也就越顺利。然而，在实际的教学和学习中，教师对概念的教学有一些问题，学生忽视基本概念的掌握，对基本概念不能形成知识网络，更不能够比较深刻地了解概念之间的联系。在新概念的学习过程中，引入思维导图，可以使学生明确当前所学概念在原有知识基础上的发生发展过程和延伸情况，进一步沟通概念之间的联系，进行主动探究的有意义学习，从而促进数学概念知识之间的融合，使学生在头脑中形成条理化的认知结构。

四、利用思维导图发现解题捷径

应用题教学属于当前小学数学教学中的关键内容，属于考试中分数比较高的内容，应用题解题中应用思维导图，能够让学生明确解题的正确思路，并且让学生养成良好的解题习惯。比如，在学习“多边形面积计算”的相关知识过程中，教师在开始讲解之前，可以使用思维导图先呈现多边形面积计算的相关知识，让学生了解各种多边形面积计算的思路异同，让学生了解三角形以及长方形面积的计算思路。例如，一块长方形草地的面积和另一块三角形土地的面积是相同的，长方形长2.4米，宽1.8米，我们知道三角形的高2.7米，它的底是多少米？对于这个问题，如果学生了解两种图形的计算方法，就能快速的列出方程并且得出正确结果。由于学生已经通过思维导图区分了两种图形的计算思路和方法，所以不会出现计算方法混淆的问题，能够正确得到结果，并且加深对于计算方法的印象。在这个过程中，教师需要指导学生独立制作思维导图，并且把思维导图应用到其他知识的学习方面，在学生能够举一反三之后，他们可以更好学习数学知识，并且通过箭头、线段和框图更好的记忆知识点。

总之，小学教育是人生重要的教育阶段，而小学数学又是其中重要的过程，因此，小学数学老师在教学实践过程当中不仅仅要做到用“心”教学，还应该做到用“新”教学，积极运用多种教学方式和方法，使学生能够高效学习。而在教学实践过程当中应用思维导图不仅是一种创新，还是一种小学数学教学重要的发展趋势。