小学数学家庭作业设计的案例调查与分析

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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小学数学家庭作业设计的案例调查与分析

尹金昆

夏津县白马湖镇九营小学 253200

摘要:数学课程标准中明确提出:在教学中要促进全体学生全面、持续、和谐发展。但是就目前而言,在家庭作业设计中,存在设计内容无趣、布置形式单一的问题。为此,本文以小学数学家庭作业设计案例调查为核心,对有效布置家庭作业的实施策略进行了探究,旨在通过设计多元家庭作业形式、优化家庭作业内容等,提高家庭作业完成质量,增强教师数学家庭作业设计能力,促进专业成长发展。

关键词:小学数学;家庭作业;案例调查分析

家庭作业是对学生学习情况的重要反映,随着新课程改革的推进和落实,家庭作业已经不再是课堂教学的附属,而是重构与提升课程教学意义的重要内容60013be903225_html_36637f5a027a154d.gif 。但是就目前而言,经过实践调查发现,在家庭作业设计中,存在形式种类单一、内容无趣的问题,很难满足学生的学习发展需求。为此,本文就小学数学家庭作业设计的案例调查与分析进行了策略探究,是基于以学生为本为核心,对家庭作业设计形式、内容、种类等进行的优化分析。

  • 设计实践性家庭作业,提高解决问题能力

在以往教学中,家庭作业多是以课本为例进行的设计安排,以书面作业为主要方向,新课程改背景下强调培养学生的问题解决能力和实践能力。为此,为提高数学教学效果,可以设计实践类型的家庭作业,将课堂内外进行关联,建立数学与生活的桥梁,在真实实践中,使其认识数学的应用价值。例如,在教学《折线统计图》数学内容时,是学习了统计表、条形统计图的基础上,引入对单式折线统计图的学习。在设计家庭作业的时候,此次是以疫情为素材资源,让学生以某一个明确的地区、日期段为核心,就新增人数、治愈人数、死亡人数等进行数据搜集、数据整理和分析,然后制作折线统计图,根据图表和统计图进行信息归纳总结,如某生作业实践汇报情况分析:

生:我是以长沙市2020年10月2日-10月18日新冠状病毒肺炎累积确诊人数进行的统计分析,先利用信息技术手段,就该地区此日期段的数据进行了搜集整理,然后运用统计表和条形统计图、折线统计图进行的图表制作,根据两种图表来看,发现:条形统计图用数条长短表示数据,绘图的时候比较麻烦,折线统计图用点在统计图中位置表示数量的多少,然后顺次将各点连接起来,简洁易画,还能够根据线段的起伏变化认识数据的增减变化。最后,根据数据显示,可以看出,长沙疫情防治得到了有效的控制。[2]

通过此次实践案例调查分析,可以看到在此过程中,不仅可以锻炼学生的数据分析能力和数据统计能力,还反映了学生运用数学的能力,对提高问题解决能力具有重要的促进作用,相对比以往书面作业的设计,实践作业的安排,更加能够满足学生的学习发展需求。

  • 分层设计家庭作业,提高作业的完成质量

在实践调查中发现:在设计家庭作业的时候,都是按照统一内容、统一模式进行的设计,而忽视了学生群体之间的差异,作业的难易程度,与每一个学生的学习能力不相匹配,从而出现了作业完成质量下降的局面。为此,在教学中,可以基于学习实际情况,从学生的知识结构、能力水平和潜力倾向入手,分层设计家庭作业。例如,在教学《小数乘法》数学内容时,讲解了小数乘整数、小数乘小数、小数乘法解决实际问题等多种内容,在设计家庭作业的时候,设计进行分层设计:

A层夯实基础:

①直接写得数:

0.45x2.5 0.8x1.25 0.3x3.6 1.2x0.3

②用竖式计算:

3.84x2.6 0.04x0.12

B层掌握算理:

①2.5x(1.32x0.4)=()x()x()

②判断:

一个因数扩大10倍,另一个因数缩小到它的60013be903225_html_e609b8536c9b3bc5.gif ,积不变()

两个小数相乘,积一定是小数()

C层促进应用:

①某花园的一幢大楼有16层,每层高2.96米,这幢大楼高约多少米?

②百货公司进了五双手套和两条围巾共需多少钱?

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思考:爸爸带了25元钱,想买这三样各一件东西,钱够吗?

通过分层布置家庭作业,暴露了学生的一些数学问题,也体现了不同学生在学习方面的优点,比如,学困生在A层作业中是全部正确的,这就体现了该生对基础知识的充分掌握,但是对于B层作业计算过程比较模糊,虽然结果是正确的,但是却表现了学生的思维能力不足的问题,对小数计算算理掌握不够深入,在C层作业完成中,解题过程不完善,结果出错,反应了学生的综合知识应用能力不足。以此为辅助,可以看出通过分层作业设计,既可以认识学生的实际学习水平,又可以让学生发现自己的不足之处,实现进步与提升。

  • 整合资源优化作业内容,提高数学核心素养

家庭作业是课堂教学的延伸,新课改强调培养综合性人才。为此,在设计数学家庭作业的时候,教师可以整合教学资源,设计开放性的作业内容,让学生运用所学知识多角度、多层次进行问题分析,这样既可以提高数学核心素养,又可以创新家庭作业设计内容。例如,在教学《图案美——对称、平移与旋转》数学内容时,旨在让学生能够认识轴对称图形,欣赏生活中的图案,体验图形美,培养空间思维能力。在设计家庭作业的时候,是基于资源整合进行的设计优化如:

作业一:关联生活实际,观察、探究生活中的轴对称图形,运用表格列举自己的观察内容。

作业二:运用折一折、画一画、剪一剪等技术,就生活中的轴对称图形进行还原,通过图形平移、旋转等方法,分析图形变化的特点。

作业三:与家人一起,通过平移和旋转的方法,对图形进行还原,将还原的步骤进行记录。

根据以上作业设计来看,可以发现,作业一是数学与生活的关联,旨在通过调动学生积极性,在观察生活的过程中,认识数学的应用价值,培养观察能力;作业二是基于动手实践和理论的结合,旨在通过实践操作与体验,帮助学生认识轴对称图形特点,培养空间思维能力;作业三是基于亲子活动进行的作业设计,通过平移、旋转等方法对图形的还原,在逆向学习中,锻炼推理能力和逻辑思维能力。这样既可以提高学生的数学素养,又可以让每一个学生在多种作业实践中,提高自己的学习能力,达到学以致用的教学目标。

  • 结语

家庭作业是提高学生学习能力、连接课堂与课外的重要途径。在小学数学家庭作业设计中,要想提高作业完成质量,增强数学教学效果,教师可以通过设计实践作业、分层作业、优化作业内容等,从多个方面锻炼学生的学习能力,提高小学数学教育质量。

参考文献

  1. 吴迎洁.浅谈小学数学家庭作业的巧妙设计[J].智力,2020(27):125-126.

  2. 王文彩.小学数学家庭作业兴趣激发的策略探索构架[J].学苑教育,2020(14):15.