课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

顾培华

云南省曲靖市宣威市龙潭镇大坡村完小 （ 655417 ）

摘要：随着人们对小学教育的不断重视，学校在对学生的教学中，更加重视对知识的运用能力，要求在语文教学中全面提升学生的拓展思维和语文的实用性。其中读书和写作都是非常重要的部分，并且小学作文的分数占比也非常大，因此，教师应对小学作文的教学加以重视，提高学生的写作能力。

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学

引言

作文是小学语文教学的重要组成部分，而作文也一直是语文教师教学的难点，小学生由于年龄较小，阅历较少，写作文的时候，往往存在没有内容可以写的情况。这便要求教师在小学语文作文教学中，将课外阅读合理地利用起来，帮助学生养成良好阅读习惯的同时，丰富学生写作的素材，帮助学生写好作文。

一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

（一）、调动学生学习的主动性

课外阅读对学生的积极作用不仅体现在提升作文或者语文学习的积极性方面，更体现在学生正确学习观念的建立、正确学习态度的养成方面。通过阅读，带领学生看到更加精彩的世界，启发学生思考、探索，帮助学生从阅读中体验到快乐，培养更加积极的心态，引导学生在阅读中发现自己的兴趣点，促进学生多元化、个性化发展，而这些正是素质教育所要求和希望的。因此，对于教师来说，首要的任务是帮助学生建立起和阅读之间的桥梁，通过学生的兴趣点，引导学生开展阅读，真正将课外阅读做到“因材施教”，从最初的兴趣引导发展成将课外阅读变成一种习惯。

（二）、提升学生文化修养

读书明理只是通过阅读书籍，可以让人们明白很多道理，提高人们的文明高度。在小学语文作文教学时，仅围绕着教材内容进行写作指导，会束缚学生写作思维想象力，降低学生写作质量与效率。因此，在写作引导过程中，教师可以基于教材内容为学生推荐课外阅读书目，让学生通过课外阅读丰富自己的学习视野，增加语文学习深度与广度。随着小学生课外阅读量的不断提高，学生语文文化修养得到了质的变化。饱读古今中外经典名著，才可以不断改变学生的文学素养和内涵气质。读书破万卷，下笔如有神，当小学生的课外阅读量积累到一定数量时，学生在写作时则会才思泉涌，根据写作的素材产生新意的写作构思与框架，进而不断提高学生的写作综合实力。

（三）、提高学生的写作能力

在写作教学中，若只学习教材中的内容，学生的写作能力将很难得到提高。教材中的写作手法过于单一，素材量也较少，对写作手法有一定的限制。因此，教师应该推荐一些适合的文章，供学生学习文章中的写作手法和素材运用技巧，丰富作文的内容和层次。例如，在冰心的《一日春光》中，在描写海棠树时，其中红色的花“乐而不淫”，白色的花“哀而不伤”，海棠树像一个天真的少女一样健美、欢快。在这篇文章中，作者运用了拟人的手法将海棠树拟人化，让读者从一棵树上感受到了春天的气息，学生不仅可以学习文中拟人的写作手法，而且还学会了“乐而不淫”“哀而不伤”两个成语的含义和成语的使用方法，以便学生在日后写作时能够正确地运用。经过大量的课外阅读后，学生能够轻易地分析出文章的写作特点，了解其中的写作手法。

二、课外阅读在小学作文教学中的应用策略

（一）、利用课外阅读，进行写作素材的积累

小学生想要写出好的作文需要积累大量素材，若是学生写作的时候，素材欠缺，那么写出的作文便会没有真情实感。这便要求教师必须合理地利用课外读物，让学生通过阅读课外读物进行写作素材的积累。并且学生平时很少有机会观察生活，很难通过生活积累素材。若是让学生多进行文章的阅读，让学生通过事情来进行观点的阐述，学生的写作能力也会有所提高。比如，在学习《白杨》这节课的时候，教师可以先让学生讲解这篇文章，然后再让学生阅读一篇描写其他植物的课外文章，学生阅读之后，教师可以让学生讲解这篇文章，分析文章使用的句子和词语。此外，教师还应该鼓励学生写作的时候，将这篇文章的写作手法运用进去，学生的作文写作能力和语文综合素养都会有一定的提高。

（二）、开展课外阅读，提升学生的写作能力

写作能力的提升是一个长期、系统的过程，不能操之过急，要对学生的阅读给予正确的引导。对于低年级的学生要重视阅读的趣味性和文章的简短性，通过阅读引导学生开展模仿性写作，从而加深对阅读内容的理解。而对于有了一定阅读和写作基础的学生来说，可以引导学生开展深层次的阅读，更多从写作手法所表达的情感和内涵角度进行分析，引导学生从最初的模仿阶段过渡到融入自己的情感和理解，最终形成个性化的写作风格。对于高年级的学生，教师可以利用群文阅读的形式，提高学生阅读的主动性，以某一主题为中心，小组可以自行选择阅读的书目，并进行小组讨论，从不同角度对阅读书目进行分析，提高学生分析理解能力以及阅读的效率，再将阅读后的心得体会和自己的理解书写下来，记录阅读的过程，同时提升写作能力。

结束语

在小学语文写作教学时，如何突破传统写作的束缚，释放学生的写作潜能，是当下写作教学的主要瓶颈。教师通过引导学生进行个性化课外阅读，并不断落实课外阅读计划，，进而不断提高学生的语文学习效果，推动学生写作质量的持续提升，突破小学写作教学困境，实现小学语文写作教学整体水平的提高。

参考文献

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