探讨对初中数学错题集的有效应用及分析

夏艳

摘要：在学生的学习生涯中，初中阶段是一个重要的转折，所以在初中的学习生活中，要有正确有效的学习习惯，提升自身的学习成绩。初中数学的主要特点就是知识点较多，范围较广，所以学生在进行学习时经常会感到十分困惑，同时，错误理解也是常有的，这影响了学生的学习成绩，同时也使学生尝到了苦头，针对这样的情况错题集的积累，不失为一个非常重要并且行之有效的方法，促使学生在进行问题的探索时尝尽苦头，然后在尝甜头，以此来促进对数学的兴趣已经学生的数学成绩，下文主要就现在初中数学教学的现状，对初中数学错题集的有效应用进行了分析及探讨。

关键词：初中；数学；错题集；有效应用

错题集主要是收集在学习过程中，所遇到的一些做错的题，并对其加以说明，便于进行复习，要不断对错题集进行归纳以及整理，将一些以后不会在发生错误的题及时清理，这样的数学学习方法，能够促进学生学习的提升，因为，在学生的学习过程中，难免会犯一些错误，难免会有一些想不到的地方，所以不必为此惊慌，要不断的进行错误的改正，这样就会有非常大的收获，所以在初中的学习生活中，错题集的作用是非常大的，尽管如此，有大部分学生将错题收集进错题集后，没有进行正确的处理，没有达到相应的效果，下面就对错题集的应用进行了介绍。

1 小学数学错题集的整理思路

1.1 题型的分类整理

学生在进行错题整理的时候，首先是为了了解错误的原因，同时针对错误的原因进行进一步的规避。简言之，错题集的整理不是单纯为了整理，而是找到这一个问题和这一类问题的整理思路。因此，在进行错题整理的时候要做好题型的分类整理。首先是要根据错误的原因进行分类。小学阶段，学生的错题产生原因无非是粗心、知识点混乱、解题思路不到位、计算错误等几项。首先找到错误的产生原因进行总结，然后针对错误原因进行规避。同时，同类型的题目要做好及时的归类。例如，在苏教版小学四年级的笔算除法中，如果学生因为不会估算商而出现的问题就可以根据问题归为一类，然后对这类题目进行大量的相应练习，这样才能有效地规避错误。根据错误的原因和错误题目的大类别进行错题的整理和汇总，可以有效地找到错误出现的原因，然后从原因入手找到解决问题的方法和思路。当然，问题的出现并不是同时的，很多时候归类并不能做到位置上的相近，可以在错题整理的时候做好相应的备注，如错误原因，归属题型等，这样在后期整理中，可以用同色笔进行标注，使用起来也更得心应手。

1.2 解题的方法整理

其次，在整理错题的时候不仅仅要整理错题、错因和题型归类，还要对错题背后所隐藏的方法进行整理。这就要求学生在整理错题的时候要认真总结错题出现的原因，在及时纠正错题的前提下，要把原题也进行相应的抄录，然后把解题的正确思路、步骤和方法结合教师的讲解都进行相应的总结。

2 如何使用错题本

2.1 经常阅读，整理错题本

“书读百遍，其义自现”，学生要及时、反复查阅、翻看自己的错题集，分析、思考错误所在，对错题再做一遍，使每一道题都最大限度地得以巩固和加深，做到举一反三、触类旁通，真正掌握正确的解法。以后再遇到同类型的题目，潜意识里就会提醒自己不要再犯类似的错误。我在日常教学中经常跟学生们开玩笑地说起经常温故纠错，那我们曾经做错过的题目就会像“1+1=2”的问题一样，即使是梦中也不会出错。

2.2 学生之间要相互交流

与同学之间交换错题本，可能就在别人的错误中得到提醒，吸取教训，得到启发等。虽然每位学生的错误不尽相同，但其他同学整理中的优点是可以借鉴的。在“错题”中淘“金”，可警示自己不犯同样的错误，大家共同交流，共同提高。

2.3 错题本要经常运用

错题本的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效，一定要避免半途而废的情况。每周一整理，考前必重做。做作业前、考试前翻翻错题本，回顾下当时做题、订正题时的感受。作业、考试前翻错题本是为了什么，和笔记一个道理，大家都知道。而回顾当时感受，绝对是个直接冲击。开始相对而言可能会错误较多，会辛苦一些。随着不断使用，错题的“质量”在上升，数量在下降，平时把错误修正好，考试时必然不会再犯。

2.4 随时补充

每天在做新的作业之前，先对当日的错题进行摘录。找出错误原因及类型，解决后再写新的作业。对错题本中的每一道错题，必须要查找相关资料，多找一些相关的或同类型的题目并作出解答。如果没解答很顺利，说明这一知识点可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。

2.5 加入竞争机制

每学期结束，让学生拿出本学期的错题本，比较一下，谁的错误比较少，谁整理的质量高，谁的收获大。一本好的错题本就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在数学复习时错题本就是最重要的复习资料，最初复习时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，就能够起到很好的复习效果。

3 结束语

在初中数学的学习中，一定要掌握正确的技巧，以及正确的方法，要在不断改正错误的基础上，进行数学的进步，这就要求学生积极面对自己在学习中的错误，及时进行纠正，提升自己的认知以及数学成绩。调节和检查自己的行为，真正成为学习的主人。

参考文献

[1]余吕明.数学教学中课堂提问的设计策略[J].现代中小学教育,2011(04).