初中语文教学中学生自主探究能力的培养

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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初中语文教学中学生自主探究能力的培养

张爱丽

山东省潍坊市坊子区黄旗堡实验学校 山东 潍坊 261000

  摘要:语文学习伴随着我们的一生,但由于长期应试教育的影响导致学生缺少自主探究能力。初中生已经有了自己独立的思维能力,如果加以培养他们的自主探究能力,有利于发散学生思维,使他们具有终身学习的能力。因此,我们必须在语文教学中着重培养初中学生自主探究能力。本篇文章就此展开论述。

  关键词:初中语文;自主探究;培养策略

  随着新课改的改革,现代化的教学理念越来越重视,其中最为重要的就是自主探究能力。自主探究能力是一项重要的思维和技巧,不仅可以运用于学习之中,并且有利于培养学生的学习能力。那么,自主探究能力对于初中学生有哪些重要性呢?

  1、自主探究能力的重要性

  1.1利于学生自主学习

  自主学生是在新课改发展之后提出的一种高品质学习状态,它的特点是以学生为主体,教师发挥主导作用,逐步引导学生积极主动地参与到学习中来。自主学习的过程包括课前预习,课后总结等方面,在自主学习的过程中就运用到了自主探究能力。在课前预习的时候学生可以发现问题,提出问题,从而有利于课堂听讲,积极主动地调整学习策略。在课后总结阶段则可以利用自主探究能力进行归纳总结,真正的理解课文,更好掌握课文内容,从而完成学习任务。理论与实践都证明了自主探究能力有利于学生自主学习。

  1.2利于高效课堂发展

  随着社会发展节奏加快,教育也提出了新的要求,因此高效课堂几年来逐渐占据主导地位。高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么,而不是教师教了多少,因此学校学生在高效课堂发展过程中发挥重要作用。而学生全员积极有效的参与有利于高效课堂发展,学生的积极有效参与则需要借助自主探究能力。自主探究能力是通过师生间交流,学生之间交流提高语言交流能力,促使学生主动思考,主动实践,合作学习,从而培养记忆能力与思维能力。并且可以使学生在交流中发挥自己的长处,意识到自己的缺点,从而学习别人的优点不断完善自己。

  《新课标》指出“学生是学习的主人”。让学生通过自主探究对知识的获得有一个亲身经历的过程,可以更有利于学生学习理论知识。因此,教师应该根据教学内容设计教学活动,给学生提供空间,引导学生自主探究,从而培养自主探究能力。

  2、学生自主探究能力培养策略

  2.1情境导入,激发学生自主探究兴趣

  兴趣是学生主动学习的第一吸引力。情境是人与静在情的交融下所产生的,具有生动性,灵活性等特点。可以有效吸引学生学习兴趣,激发学生自主探究兴趣。在讲到七年级上册第三单元朱自清先生的《春》时,就可以借用情境导入,教师在创设情境时要结合日常生活,可以使学生联系生活,对文章有更深层次的理解,激发学生热情与自主探究兴趣。教师可以首先引导学生回忆之前,自己眼中的春天是什么样的,搜集关于春天的歌曲,诗句,文章等,从而逐步引导学生引起学习兴趣,激发自主探究能力。

  如,在《目送》的导读课上,由于这本书的文字相对易懂,但书中充沛的情感卻是学生难以体会的。所以课堂上,可以朗读一两段书中文字,让学生感受并叹服于书中优美且富含哲理的语句。是否真的理解不重要,但美的文字浸润美的心灵,便是这次导读的目的。在此基础上,进而引导学生明确此书特点,学习比较阅读、旁批式阅读等方法,来记录自己的阅读感受。

  2.2培养预习习惯,从而培养探究能力

  教师教学的根本目的不是单纯的传授学生某些知识,而是为了教给学生学习方法,这样才可以变被动学习为主动学习,从而培养学生探究能力。预习就是一种好的学习方法,预习并不是一般的通读,而是需要学生调动自己已有的知识,通过自己已有的去学习自己不懂的,在这个过程中不仅可以帮助学生回忆旧的知识,从而可以锻炼学生,自己分析问题,解决问题的能力,从而培养学生的探究能力。例如:在讲到《钱塘湖春行》这首诗的时候,教师就可以安排学生提前预习,搜集关于白居易的生平事迹,这首诗的写作背景与其他诗的异同点等,在这个预习的过程中就可以培养学生自主探究能力。

  2.3鼓励学生提问

  教师在进行教学活动时,不能仅将课文复述一遍,找到中心句,分好段落,这样的教学活动是没有作用的。教师要教给学生解题思路,找到做题方法,因此教师在进行教学活动时,要鼓励学生进行提问。提问不仅可以活跃课堂气氛,不至于教师一人演独角戏,并且可以锻炼学生思维敏捷力,找到做题方法 培养学生自主探究能力。例如在讲到《背影》这篇课文时,教师要引导学生进行提问,朱自清先生为什么要着重描写父亲翻过月台为自己买橘子的事?为什么不写生活中其他的事?为什么以背影为题等等,通过提问这样的问题培养学生自主探究能力。

  再如:鲁迅先生的注明短篇小说集-《朝花夕拾》,初中语文教材上从其中选取了很多文章,这些文章也是教学难点所在。课堂上教师可以对这本小说进行全面分析,让学生更加全面了解文章创作背景与作品内涵,大幅度降低阅读难度并促进阅读质量提升。根据初中语文新课程改革要求,教师尊重学生的主体地位,并在教学活动中发挥学生的主观能动性。不只扔给学生一张书单,然后用几道阅读题检查阅读效果,而是用课堂教学促进和引领名著阅读。教师在设计名著阅读的课堂教学时,考虑学生个性化需求、考虑名著的时代特色、作家风格等,引导学生正确阅读、有效阅读、深入阅读。

  2.4学生合作探究

  新课改理念倡导自自主合作探究,让学生具有合作学习,主动探究,发现问题的能力,从而培养学生探究能力。因此,教师要主动引导学生进行合作探讨,在学生交流的过程中是他们思维碰撞的过程,教师在引导过程中要善于发现他们的闪光之处,并对学生提出的独特见解给予鼓励与支持。通过这样的合作探讨,可以有效的打开学生思维,培养学生自主探究能力。例如《济南的冬天》这篇课文在讲解时就可以让学生合作探讨,从老舍先生的生平,写作背景以及课文中好的句子等展开合作讨论,这也是培养他们自主探究的能力的好方法。

  3、结语

  培养学生自主探究能力,就是要让学生占据主导地位,学生自主探究的权利与方法。教师要引导学生自主学习,合作学习,探究学习,做到真正的会学习,爱学习,成为学习的主人。

  参考文献

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  [2]王万盛.基于微课的初中语文学生自主学习能力培养方法探究[J].中国农村教育,2019(09):72.

  [3]韩怀印.初中语文教学中学生自主学习能力提升的探讨[J].学周刊,2019(08):113.