音乐教学新体系——论声势律动在初中音乐教学中的应用

刘茜

摘要：随着时代的变迁，我国的教育理念发生了变化。传统的应试教育逐渐不符合当今社会对人才的需求，现在更倡导人文教育。结合初中教学而言，分数至上的理念逐渐淡化，学校更注重素质教育以及审美教育。而在素质教育中，音乐是非常重要的内容，可以使学生的个性获得更好的发展，还可以提高学生的审美素养，使学生塑造健全的人格等等。下面我们结合初中音乐教学中的声势律动进行阐述，深入挖掘声势律动对初中音乐教学的意义，希望下面的观点能为初中音乐教师开展声势律动教学带来一些参考，以便在教学中能够获得更好的教学效果以及使学生获得全方位的发展。

【关键词】音乐教学;声势律动;应用

在以往的音乐教学中，教学内容比较枯燥，教学模式也比较单一，学生缺乏浓厚的学习兴趣，再加上升学的压力，学生将学习精力放在其他课程中，对音乐的学习态度十分消极。现如今，素质教育逐渐引起重视，学校意识到音乐课程对学生的性格、审美能力和思维能力都有帮助，逐渐对音乐课程开始重视起来。在音乐教学中，声势律动是比较常用的教学方式，是让学生通过感受音乐的节奏感对音乐进行体验，经过实际调查，声势律动可以提高学生对音乐的理解力，还能激发学生对音乐的兴趣。

一、声势律动教学方法在初中音乐教学中的作用

1提升学生对于音乐的节奏感

音乐的表现形式非常多，最为熟知的是音乐的节奏感，初中生由于已经接触很多年的音乐知识，对音乐已经形成初步的认知。因此，学生对音乐节奏感的把握也有了基本的定位。而声势律动教学方法和节奏感的关系非常密切，可以说节奏感是声势律动教学的主要表现形式，能让学生在潜意识将身体当成表达音乐的一种乐器，随着音乐的响起，自主做出肢体语言，肢体语言和音乐的节拍相吻合，十分有节奏感。由于初中生的身体协调能力已经有所提高，再加上对身边事物的感知力十分敏感。因此音乐教师如果能培养学生的身体节奏感，可以让学生更好的把控音乐节奏，对学生学习音乐知识有积极的帮助。

2深入挖掘学生的创造力

初中生在声势律动学习中能够形成对音乐的条件反射，比如音乐响起后，初中生的身体能够做出丰富的肢体语言，可以提高学生对音乐的兴趣，对学生的艺术想象力和创造力都有帮助。

二、声势律动在初中音乐教学中的应用

1节奏模仿

培养学生的音乐节奏非常关键，是音乐教学不可或缺的环节。由于音乐知识非常繁多，如果教师能够借助声势律动的教学方式，可以使学生的音乐辨识度得到提高，能让学生在节奏中进行模仿，从而对音乐节奏形成基本的认知，还能使学生在音乐模仿中具备感知音符变化和音节变化的能力，以及提高学生对音乐节奏的理解力。下面以《歌唱祖国》音乐教学为例，对于歌曲中的音符和节奏，教师可以运用声势律动的教学形式，引导学生用拍手的动作模访音乐节奏。此外，在这首歌曲中一共有三个段落，每个段落的歌词有所不同，然而节奏是一样的。当学生演唱完第1段落后，教师可引导学生结合第1段的音乐节奏，将第2段和第3段的歌词进行演唱。在此过程中，学生能有效理解音乐节奏以及掌握扎实的音乐知识。

2声势接龙

每部音乐作品的主旋律都是不同的，教师可运用声势律动方法引导学生分析和寻找音乐的节奏特点。通过声势律动教学，学生能够对音乐节奏有更为直观的体会，教师还可以用声势律动的教学形式为学生组织音乐接龙的游戏，可以进一步增强学生对音乐节奏的感知力和理解力。以歌曲《保卫黄河》为例，这首歌曲中涉及到了三种演唱形式，分别为齐唱、轮唱以及合唱等。学生可以先练习一遍齐唱，教师帮助学生分析节奏的特征，让学生对该歌曲的音乐节奏形成初步的了解。然后在同桌间进行声势接龙练习和轮唱等。学生通过这种学习模式，对音乐节奏能够进行直观的体会，一方面感受音乐节奏的起伏变化，一方面从轮唱环节中感受到我国的抗日战士浴血奋战的壮观场景。

3律动与舞蹈的结合

舞蹈可以让学生更深刻的体会音乐律动。可以说舞蹈和音乐是相辅相成的关系。人们通过音乐感受声音的魅力，通过舞蹈感受动作的魅力，教师在实施声势律动教学的过程中，可引导学生将舞蹈和律动进行结合，使学生通过舞蹈能够对音乐形成更深的理解。下面我们以维吾尔族歌曲《青春舞曲》为例，该曲目中的歌词和旋律富含的民族风非常浓烈，还有一个非常明显的特点是这首曲目的节奏非常轻快，和舞蹈以及乐器配合的非常完美。教师在教学中可借助声势律动和舞蹈合二为一的方式，让学生分成三组队伍：一组负责演唱，一组负责打击乐，剩下一组负责舞蹈。这种模式既考验学生的合作能力，还能加深学生对音乐的理解。

总之，初中音乐课程对培养学生的核心素养有积极的影响，如果教师在教学中能够结合声势律动的方式，能够获得良好的教学效果，可以加深学生对音乐的理解，使学生塑造健全的人格以及获得全方位的发展。

参考文献：

［１］季建芬．声势律动在初中音乐教学中的运用［Ｊ］．黄河之声，２０１８，（１６）：８３．

［２］周欢．声势律动在初中音乐教学的应用［Ｊ］．新课程，２０１８，（０９）：６８．