小学数学教学中引导学生深度学习的策略分析

李婧

摘要：深度学习作为近些年来新兴的一种学习模式，在实际的应用中展现出了十分良好的效果，深度学习是要求学生将思维发散开来，全身心的投入进学习工作之中，在这种全身心的投入过程中，学生可以将之前表层学习中存在的问题都暴露出来，以便进行后续的改进，能够有效锻炼学生的自主学习能力。同时在教学中，教师要及时对学生进行正确的引导，只有通过教师的引导，学生才能真正进入深度学习状态中。基于此，笔者在本文中先对于当前小学数学的教学现状进行分析，并就如何在其中引用深度学习模式提出相应的对策。

关键词：小学数学；深度学习；策略分析

在现阶段的素质教育实施过程中，数学教师要做到在教学过程中重点关注学生的数学核心素养的培养，而数学核心素养培养的保障就是学生能够进入深度学习状态之中。因为传统的讲解式教学的教学效果较为浅显，学生只能通过教师的讲解去被动接受知识，无法做到对于问题的有效思考与解析，当离开了教师的引导以后，面对新题又将无从下手，自然就无法培养学生的数学素养。这种问题出现的根本原因就是教育工作者没有认识到深度学习的重要性，没能将深度学习有效运用进日常教学中。

一、当前小学数学教学中存在的问题

由于多种因素影响，许多小学数学的教学都很浅显，往往不能针对学习中出现的问题进行深入探究，这就导致学生在对于问题的理解上会变得较为困难，久而久之就会使得学生的学习积极性产生下滑。与此同时，教师的教学工作中也出现了许多大大小小的问题，这种问题或多或少都在影响着最终的数学教学质量，对学生今后的数学学习产生了不良的影响。

（一）知识点零碎

小学数学是数学学习的基础阶段，在这个阶段中所要接触所有的数学基础知识点，这就导致学生们遇见的知识点又多又混乱，十分零碎，很多学生并不能找到各个知识点之间的联系，从而导致无法将零碎的知识点进行一个系统的整合，最终使得学生对于数学学习的效果并不好，数学能力的培养也会出现纰漏。

（二）缺乏实际应用

在当前应试教育大环境下，一切学习的最终目的都是为了考试，只有成绩提上去了才算成功了，这种思想就会导致学生对于学习的最求非常浅显，对于某一项知识点的学习来说，学生并不会真正的深入研究并尝试将其应用，只会在了解知识点以后机械化的去进行习题的解答，而这种缺乏应用效果的学习必然会对学生的数学理解产生一定的影响。

二、深度学习在小学数学的实际应用方法

何为深度学习？深度学习就是与表层学习相对立的一种学习模式，他并不是指学生需要学习的知识点要多么深奥，而是指学生的学习中要处于一个深度投入的学习状态。为了达到这个目的，教师可以在日常教学工作中从以下几点入手

（一）营造出一个适合学习的良好学习环境

小学阶段的学生很容易被周围环境所左右，所以建立一个适合学习的班级环境就可以有效的引导学生正确对待数学学习，提高学生的数学学习兴趣。在建立环境的过程中，教师可以多去向学生进行询问，让学生的神经时刻处于因为紧绷状态，牢牢抓住学生的课堂注意力，同时通过适当的问题让学生进行独立思考，对问题进行深入的剖析与研究，一环扣一环的方法可以有效带动学生的学习积极性，将整体的课堂氛围变得十分融洽，每一个学生都可以沉浸在学习的环境中。

（二）正确看待深度学习模式

很多教师对于深度学习这一模式了解的不多，甚至从没听说过。其实在小学阶段中，学生的学习并不能够仅仅局限于理论知识，更要在这个学生的心智发育期间培养起学生的正确学习观念，掌握学习方法等等。因此教师要及时转变自身的教学观念，了解、正视深度学习这一学习理念，通过完善教学方法与教学流程，将学生带入进深度学习的课堂之中，同时也要让学生了解到该方法的重要性，督促学生在课前进行及时预习，在课上将预习中出现的问题进行提问与思考，在课后进行相应复习，只有将教师与学生的思想观念进行改正以后，深度学习模式才能进行有效运用

（三）加强知识点的关联

小学数学的知识点又多又杂，如果不能将各个知识点进行有效的连接，就会使得学习过程变得枯燥又繁重，而此时教师就可以培养学生的自主学习能力，让学生分析每一个板块的核心内容与要点，引导学生通过这个板块的内容延伸到下一个板块中，从基础概念，到适用题型，由浅入深，通过培养学生们的串联能力，可以有效培养学生的自主学习能力，当学生能够自己面对一些复杂题型后，学生的信心也会相应提升，学习积极性也会提高，才能更好地达到深度学习的最终目标。

通过上述内容我们可以看到，深度学习在小学数学教学中应用的重要性与必要性，因此教师就要从自身着手，为学生建立一个适合学习的良好学习环境，进行因材施教，充分完善课堂教学方法，改良课程结构，从培养学生的学习兴趣出发，最终实现学生深度学习的全面开展。

参考文献：

［1］冯立新•如何在小学数学课堂教学中开展深度学习［J］•文理导航•教育研究与实践,2017（9）.

［2］徐曦霞•浅谈基于深度学习的小学数学有效教学策略［J］•黑河教育,2019（2）.