浅析小学高年级英语写作教学的有效方法和技巧

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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浅析小学高年级英语写作教学的有效方法和技巧

林学玲

儋州市那大中心校洛基小学—— 571700


摘要:小学高年级英语教学中,写作是令许多小学生头痛的事情。一些教师的写作教学手段枯燥和教学模式单一,没有重视学生在课堂中的主体地位,这导致学生处于相对被动的学习状态下,他们的学习热情和兴趣低沉,基于此,笔者产生了活化小学高年级英语写作教学的思路,提出了自己的看法。

关键词:小学英语 高年级 写作教学

在“听说读写”这四项英语基本能力中,写是重要的输出环节,在考试中也占到了较多的分数。教师需要结合高年级英语教学的特点,调整和改编写作教学的侧重点和方向,不仅需要关注学生的词汇积累,还要关注学生的写作方法和技巧,这有利于学生综合语言素养和语言感受力的发展。

一、借助教材培养学生写作能力和写作的习惯。

在高年级英语写作教学中,会发现许多学生的作文内容乏善可陈,学生为了避免出错或者跑题,重复使用了相同的句式,语言表达缺乏灵活性,这样写出的作文缺乏个性,也没有创新性。第一,教师指导学生背诵课文重点句子和经典段落,培养学生的语感,使其掌握标准表达方式,在自己的写作中使用表达策略。通过读写结合的方式,能让学生充分借鉴和模仿教材文章的表达方式和具体性,促进学生的个性化、准确表达。第二,改写和创新。教材中的故事类文章往往能调动学生的兴趣,学生在读完之后意犹未尽。借助这个机会,教师可以鼓励学生改写和创编故事的结局。为了避免学生的表达错误百出,首先带着学生复述故事内容,帮助学生巩固文章的重要句型和表达策略,强化学生对语境的感知能力和阅读理解能力。在这个前提下,要求学生改写故事,自己设计故事的走向。学生可以很快进入写作状态,写作过程更加流畅,写出的文章质量也符合要求。第三,结合教材重点句型,根据学生的个性化需求设置写作方向,例如:句型,安排学生结合自己家里的布置或者班级的布置来练笔。可以是介绍房间里面的家具,也可以介绍墙面粘贴的油画等等。学生的生活环境不同,表达的角度也不同。为了激发学生的思考,设置“fun time”环节,让学生结合句型““Whats in your bedroom?和what’s in your classroom?”进行表达,然后以“My bedroom或My classroom”为主题写作,学生经过了小组中的英语讨论和表述,能在写作中准确描述自己的卧室或教室。

二、提升学生的英语词汇量

对于小学高年级学生来说,想要写好作文,必须具备充分的词汇量,这是学生写作必备的基本的要求。教师需要科学指导学生背诵单词,提升他们的词汇量,保证他们在写作时可以正确拼写。如果学生平时有不关注拼写的习惯,就会在写作中举步维艰。在讲解单词的时候,演绎法比较有效,在呈现单词后讲解拼读规则和发音,而后指导学生以此类推。在单词复习过程中使用归纳法,帮助学生归纳总结英语字母组合或者字母的发音规律。如此一来,学生借助读音就能达到记忆单词的目的。掌握了单词拼写规律之后,学生识记单词的效率会显著提升。一些学生看到新英语单词之后,不需要查词典或者请教老师就能正确读出这个单词。此外,听到一个新单词,学生也能根据读音正确拼写这个单词。背诵单词的目的很多时候是在作文中使用单词,在单词教学中需要重视例句呈现,让学生明确每个单词在什么语境下使用,这对学生的写作能力提升是非常有用的。通过应用多元化单词教学形式,能提升单词教学的趣味性。例如,借助早读课的机会开展单词串句游戏和词汇接力赛,每次给胜利者积分,在月底评选出班级的“Smart pupils”。学生可以在游戏中积累词汇,认识到背单词也可以是有趣的。

三、引导学生应用思维导图进行写作教学

思维导图是写作教学中的有效辅助工具,能让学生总结可以在作文中使用的词汇和句型等。从一个词汇出发,能在思维导图中引伸出多方面的内容,这样能完善写作的框架和内容。例如,对于动物主题的作文。首先让学生选择一个熟悉的动物,有rabbit、cat和monkey等等,然后以动物名词为中心,延伸一系列的句子和词汇,形成关于这个动物的思维导图,学生借助这个思维导图能明确自己的写作思路。例如,在monkey这个动物名词后面延伸出“It can swing.”“It likes to eat bananas.”“It is very cute.”“It’s very clever.”等。为了激活学生的思维,鼓励学生相互帮助。组织学生借助小组形式来完善自己的思维导图,修饰和补充树状图中的内容,彼此纠正思维导图中出现的错误。

使用思维导图能完善作文的写作大纲,利用树状图来分清作文的主干和分支,这样写作条理更清晰。对于不同主题的文章,教师指导学生整理出相应的思维导图,并借助思维导图把英语作文分成看图说话、书信和生活类。例如,如果是生活类的英语作文,那么指导学生在思维导图中加入学校生活、家庭生活的内容,为学生提供相关的范文和例文,让学生背诵重要的句型、语法知识。

四、连词成句或连句成段的教学方法。

在高年级学生的英语写作当中,我们会经常看到一种写作题型叫做“连词成句”这一类型的写作题型,一是需要学生对词汇的意思有一定的了解,二是能在写作的句子当中使用上所给的词语,三则是通过“连词成句”的方式,考察学生们最基本的英语语序能力水平。“连词成句”的写作题一般会给出4-5个单词,这些单词可在字面意思上并不存在关联,也可能有一两个的生词,然后让学生将4-5个单词写成一段通顺的话。

例如:我在教学《连词成句,连句成段》这一专题的写作时,比方说我给出的题目的五个词汇是:school、learn、many students、beautiful。在引导学生写作之前,我会和学生一起将词语的意思弄懂,school的意思是学校,learn的意思是学习,many students是许多学生,beautiful是漂亮的。接下来就是让学生们开动脑筋,先想一下用中文的话怎么将这五个词连成句子,然后在翻译成英语。我给的思路是,既然这五个词中有学校、有教室,显然是要写和学校有关的事情,可以这么写:My school is very beautiful. There are many students in it. We learn Chinese , Math and English so on at school…以此类推,在句子中加入词语,写成句子,再连成段落。像这样的教学方式,可以引导学生在写作过程中使用词语,也能锻炼学生们的英语思维能力。

五、优化平时的英语写作训练

想要让学生提升英语写作能力,必须优化平时的写作训练,让学生通过反复训练和应用来提升写作水平。对于学生在训练中出现的错误,及时提出改正意见。在写作课堂中讲解必要的写作技巧,用课堂时间开展写作练习。比如,对于“My week”这个写作主题,学生会写出关于学习、体育运动、出游的内容。教师应特别关注引用句式是否恰当、语句表达是否清晰、单词拼写是否正确等等。此外,集中讲解学生的共性问题,帮助学生提升表达的准确性和流畅度。即兴演讲也是培养写作能力的有效活动,这种形式给予了学生一定的压力,鼓励学生在短时间内构思和表达。例如,在关于sports的作文教学中,开展即兴演讲活动,给学生一分钟的构思时间,然后随机提问学生进行即兴演讲。通过这种方式,能帮助学生改正写作拖拉的习惯,激活学生的思维,使其在短时间内明确写作内容。

总之,在写作过程中,许多学生的词汇和句型使用不准确,语序颠倒,主谓不分。针对学生的写作问题,我们一线教师需要善于指导学生,通过科学设计写作训练活动,促进学生写作能力的发展。


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