高中历史与语文学科的协同性学习

方俊民

摘要：高中历史这门学科和语文学科之间的连接关系十分的紧密，二者学科知识上存在着较强的协同性特征。本文主要就高中历史与语文学科的协同性学习进行探究，对教学实践的特征进行分析，融合学科的内涵，进一步的提高总体教学的效率以及质量。

关键词：高中历史；语文学科；协同性；学习

引言：在新课标的改革带领下，我国高中各个学科的教学标准以及内容都产生了很大的变化。历史这门学科的覆盖性会比较强，前期教学内容会涉及到各个时期的各个方面，所以怎样解决文史知识、衔接学科知识成为了提升总体教学效率的关键。高中语文教材当中大部分的内容都会涉及到历史知识以及传统文化等内容，需要将历史和语文学科进行整合，借助重叠的知识便于学生们更好的参与到协同性学习当中，达到学科间教学的跨界目的，提升课堂的教学效率以及质量。

1知识协同性

讲解《灿烂辉煌的古代文学》的古代文学知识时，可以采取表格整理的方式将我国古代的历史时期文学形式发展演变内容整理下来。需要对文学历史文学特征的形式等进行探究，分析历史现象背景。其教学内容虽然带有一定的交叉协同性，但是其实际会有着很大的差异。这节知识能够较为典型的展现出历史以及文学内容的结合特征，老师们在讲解该章节知识时，可以就教学学科的互通性等为基准，凸显出人物除了文学之外的其他成就。

2学习能力迁移性

语文以及历史学习能力具有一定的迁移性，在进行历史知识的教学过程中，老师们需要正确的指导学生，帮助学生们更好地理清历史书本知识的脉络结构，深度的探究其内在的历史渊源，对历史的特征进行总结和分析，在课堂上要及时的整理笔记，在课后对其学习的内容进行反思以及补充，在做题的过程中，要凸显出学科能力的迁移性特征。在主观题目的解答过程中，需要发挥出学生们的解题能力，充分的分析材料的内容，以其来考察学生们的文学功底及书面表达能力。首先，学生们在回答问题的过程中，应当保持语言的书面化以及专业化特征，避免学生回答问题时出现较为严重的口语化问题或者产生其他学科倾向等的现象。举例来说，一些学生在解答怎样看待传统文化这些问题时就应当遵守优势互补的原则，取其精华，使用政治学科的语言进行描绘，并赋予其表达形式史论结合文史互证的特征，这样可以帮助学生们拿到高分。要强化培养学生们的学科语言以及思维能力，近些年来，我国开始频繁的产生历史高考小论文，这主要是用来考验学生们的文史综合能力，一些学生一旦看到这类型的题目就会产生较强的抵触心理，完全丧失了写作的信心。对此，老师需要指导学生探究其题目的内涵，罗列出文章的框架结构，写出提纲之后依据其所掌握的知识对其内容进行补充以及完善。在教学时期，不可单一性的进行学科化的教育，需要遵守触类旁通性的原则，找到教育的最佳方式，使得学生的学习兴趣变得更加的浓郁，调动学生们思维整合表达能力。

3教学的区别性

高中历史和语文这两门学科，其在教学内容以及学习方式上带有较强的互通性，但是其在教学时期的差异性也会比较显著。通过开展语文的教学工作来进一步的提高学生们语言文字的运用能力，让学生们具备基础的听、说、读、写等能力，同时端正学生的学习心态。帮助学生们养成良好的语文学习习惯。在语文教材当中，其存在着大量的名篇，能够借助这类名篇教学，让学生们具备基础的文化素养，同时提高其自身的人文情怀。历史学科主要是以通识以及多元史观的研究视野为基准，所以其不管起始点是如何，都可以达到复古思今并指导未来的学习目的。由此可见，高中历史以及语文学科的内容倾向性会有所差异，这就使得学科课堂的教学特征不同。

4教育的互通性

教育工作的开展主要就是将读书和做人融合在一起，使得学生们可以得德智体美全方面的发展为新时代的发展输送高素养优质的人才，以其为基准可以了解到历史这门学科和语文学科的教学目标带有较强的不同性特征。语文教材的文体广泛性会比较强，其主要是注重培养学生们的理解以及探究等能力，以知识传授为教学的主要任务，健全学生们的人格，规范学生行为。借助历史教学让学生们更好的了解人类社会的发展历程，分析人与社会等之间的关系，提高其自身的人文素养水平，对历史现象进行正确化的评估。促进学生形成科学历史观点。促进创新意识的发展。在进行教学时，需要学以致用，让其知识和学习都可以更好地指导社会的生活实践，并将其所掌握到的知识内化成为思想认知。把每一堂课的知识都及时的消化在课堂当中，督促学生完成具有针对性的探究习题，培养学生思考分析能力。

结语：在历史教学课堂上需要借助语文知识以及能力，突显出学科教学的协同性特征，让课堂教学内容变得更加的多姿多彩，提升总体教学的趣味性。历史老师们需要掌握语文课程标准以及教学的发展态势等，熟读语文教材的内容，依据当前学生们实际的学习状况合理的使用语文知识以及能力，精确的设定历史学科的教学重难点，利用这种协同性的教学方式，缓解老师以及学生们的负担压力，达到学生学习能力相互迁移的目的。

参考文献

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