信任往往创造美好境界

张晔

有人说信任这个词语是人与人之间最昂贵的，同时也是人与人之间最廉价的，说之简单，做起来却不易。作为老师我们每天与学生接触，如何能让学生喜欢你，喜欢你的课堂，喜欢你所教的学科，我认为首先要做到的一点就是——你的学生信任你，这样才能激发他们学习的兴趣和动力。

上班第三年的我新接手了一个班级，总体来说在纪律和学习方面比工作第一年时要顺利很多。每个老师肯定都希望在自己的班级中学生都能够群星闪耀，但是在漫天星空的下面总会有几只低飞的萤火虫，虽然他们发出的光不足以照亮他人，只能照亮自己前方的路，但是只要他们是努力上进的，作为老师的我们就应该尽我们最大的努力去帮助这些“小萤火虫”们飞的更高更远。

在我的班级中有这样几个不一样的孩子，虽然课堂上不能看见他们积极踊跃回答问题的身影；虽然收作业时不能看到他们工整美观的作业；虽然在学校班级组织活动时他们从未积极主动报过名……但是他们却从不会在老师上课的时候扰乱秩序，上学从未迟到过，也几乎从未请过病假。

在这其中有一位小向（化名）同学，起初他给我的印象就是一个白白胖胖的小男孩，不大爱说话，偶尔说话还说不清楚略带腼腆，跟之前的班主任了解过，小向同学跟班里的同学关系不是特别好，只要稍微和同学有一点小矛盾轻则扔东西，重则用桌椅砸之，了解后对于刚接手的我来说确实心有余悸，我想我不能让他的“暴脾气”爆发出来，我要想办法试着接触多了解这个孩子，开学之后，多多少少小向确实犯了很多错误，但我每次还都是耐心认真地听小向同学把话说完，并帮他分析问题。

对于作业上他很少能按时交，交上来的作业数量和质量也很少达到老师们提出的要求，且不说字大行稀，他写出的字仿佛每个字都有自己独特的特点，就像是一个个受了长时间束缚而极力想摆脱枷锁的“囚犯”一样扭曲着，这么说听来可能有点太夸张了，但实际情况确实是这样的。于是以后每次写作业前我都要单独专门提醒小向同学，字要写小，注意占格，或者给他写出示范字让他模仿着去写。虽然作为老师我觉得我提醒的已经很到位了，因为毕竟孩子已经升到五年级了，但是这些提醒对于小向同学来说，就像是暂时的“镇定剂”一样，老师什么时候提醒便什么时候能做到，老师提醒哪个地方便在哪个地方能做到，白天的课堂作业还好，放学后的家庭作业则又是一塌糊涂，只能第二天上学来返工重写。但是作为老师我知道，如果他的作业总是来学校返工重写，这样会给他造成更大的学习压力和负担。首先我想到的是联系他的家长，既然是家庭作业不能写好，那么如果家长能在一旁及时的监督督促就会管用，但是事情永远都是远没有想象中的那么简单，小向和妈妈一起生活，妈妈确实是一位认真负责的母亲，但是工作非常辛苦，经常加夜班，下班到家也快十点了，辅导孩子的作业似乎成为了她想解决但确实又是一个力不从心的“难题”，因为总不能每次都让孩子等到晚上十点再写作业，基于这个问题我决定还是从小向的内心想法开始改变，内因决定外因，如果在孩子的头脑中已经有了要好好写字的意识，那么便不再用老师和家长实时监控了。

作为班主任我和小向能够接触到的时间还是比较多的，于是我便利用课间，中午午休时间或者晚管班的时间找小向同学聊一聊有关于他的学习，起初我说几句话他只回复我一句或者半句，作为老师看到学生在学习上这么不积极不努力我的心里也很着急，但是我更知道如果作为老师的我比学生先急了，那么学生就更无从谈起踏实学习了。

随着聊天次数的增多我发现孩子对老师不是特别的信任，不仅是这样，对自己自己也非常没有信心。孩子曾经跟我说过这样一段话，让我一直没有忘记——“老师，我知道我学习不好，所有的老师都不喜欢我，我学习永远都超不过咱们班其他同学，我永远都是咱们班的倒数第一，我怎么学也学不好，其他同学也不愿意跟我玩儿，他们都看不起我，都觉得我学不好，我自己也觉得自己学不好……”听了孩子话我的心里不由得“咯噔”了一下，同时孩子的话也令我感到一阵心酸，我心疼他那么小的年龄竟然承受了那么多在这个年纪不应该承受的东西和话语，我似乎感受到了孩子心里的那份绝望、孤单和无助。孩子看我的眼神是空洞的，是不抱有任何希望的。但是在我的心里我一直相信我的每一位学生，只要你肯干你肯努力，那么你一定会有收获的，无论收获大小，你总不会空手而归。于是我便对小向说：“虽然其他同学都不相信你，但是你要记住，老师永远都相信你，你肯定能把字和作业写好，慢慢来，踏实认真，你肯定会有进步的，老师相信你有这个能力，你是相信老师说的话？还是相信其他同学说的话呢？”我的话语已落，但是我看出了小向同学的犹豫，于是我又问了一遍“你是相信其他同学说的话，还是相信老师说的话？”这次他仿佛没有任何犹豫的样子，睁大了眼睛看着我说：“老师，我相信您！”这一句信任让我对小向同学有了更大的信心，我的心里仿佛也有一阵暖流经过。虽然我心里知道他现在的字确实写得很不工整，且大小不一，暂且不谈质量，就是数量上也经常跟不上凑不齐，基础确实是薄弱，但是从小向的眼神中我看出来了，他非常信任我。

于是小向的新起点便从他的生字本和语文练习册改起了。为了达到我的要求和标准他非常认真，开始严格要求自己了。五年级的学生所有的作业都要求是用黑色签字笔写的，但是有一次在写生字本的时候，我发现小向同学正在用铅笔一笔一划的写着，虽然看起来很认真，但是我还是特别想提醒他用错了笔。所以起初我以为他没记住我的用笔要求，但是我还是低声温柔地问了一句：“老师要求作业用什么笔你还记得吗？”他抬起头看着我：“老师，我记得是用黑色签字笔。”他似乎明白了我问他的用意，还没等我接着问他便说：“老师，我怕用黑色签字笔写写错，所以我想先用铅笔写，等我写好了再用黑色签字笔描一遍。”听完这话我心里真的非常高兴，他没有把我的话当成耳旁风，而是更加严格要求自己了。虽然在我收作业的时候他仍然是最后一个交上来的，但是字迹却比原来工整了一大截，我鼓励他“看，你是可以做到的，继续努力，老师相信你。”这次他没有说别的话，只是一个简单的坚定地“嗯”字。

时间如白驹过隙，一点一点地溜走，可是小向同学的书写却在这溜走的时间里有了很大的进步，作业完成的质量和数量也比原来强了很多。在写作文上也有了突破性的进步，可能没人会相信一个五年级的孩子写作文只会写一句话，或者两句话，但是这种现象却活生生的发生在小向身上。渐渐地我发现，对于他来说写作文他总是找不到应该从哪写起，生活中的点滴应该如何记录，从起初一句一句地帮他改作文，到现在一段一段地改，从起初只能写一句话到现在自己也能完整地叙述一件事情，我看到了小向的进步，我对他有了更大的信心，同时也对自己有了更大的信心，每当我现在再判小向的作业时，我的脑海里时不时还会显现出当初他那歪歪扭扭，扭曲地不成样子的字，但再对比一下先在的他，心中油然升起一种欣慰感。

一段时间后，小向的妈妈在跟我联系的时候说到他放学回家有了很大的改变，以前都是先玩儿先吃饭、看电视再写作业，每次写作业肯定闹脾气，但是现在每次到家都是先回房间写作业，有时候喊他吃饭，他都说等写完作业再吃饭。这些举动让妈妈都感到吃惊，对于我来说也是一份意外收获和惊喜。作为老师我只是尽职地做好我本职的工作，只是对我的学生说“老师相信你”，没想到简单的几个字却能使一个孩子发生了如此大的改变，我想这都是源于孩子也非常信任我，就像我对他说信任他一样，正是因为有了这份信任，孩子的心才离我近了一步更近了一步；正是有了这份信任，孩子才想变得好一点更好一点；正是因为有了这份信任，孩子才愿意向前一点再向前一点；正是因为有了这份信任，孩子才有重新拥有了学习的兴趣和动力。

每个孩子都渴望成功，每个孩子都渴望被爱和欣赏，作为教师我们要真正地信任他们，让他们感受到老师的信任，这样他才会信任老师，前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基曾经写到①学生能从教师的话里分辨出真正的热情或是故意的做作的情调，对学生真诚的关注才能培养学生的学习愿望。由此我也更想说对学生真诚的信任才能促使学生不断上进，向善，真正做到亲其师而信其道！

参考文献：

①苏霍姆林斯基 《给教师的建议》 156页 教育科学出版社 1984年6月第二版