思维导图在初中英语语篇教学中的应用

王由静

摘要：初中阶段，由于学生英语词汇量的剧增、语法的深化和文章长度的增长，造成英语学习板块中语篇教学的难度日益增大。由于英语语篇教学对于初中生的英语基础以及日后的英语学习习惯养成具有深远影响，因而如何在有限的课堂时间内运用有效的方法，让学生掌握语篇知识，提高英语素养至关重要。本文首先对思维导图的概念进行简要叙述，然后深入探讨思维导图在初中英语语篇教学中的应用，致力于通过思维导图的高效应用提升英语语篇教学质量，推动初中英语教学的进步。

关键词：思维导图; 初中英语; 语篇教学；实践策略

思维导图具有知识可视化、思维可视化等优点，在教育领域发挥着重要作用，有助于教师设计教学内容，优化教学过程。在思维导图的帮助下，语篇教学不仅可以培养学生的英语思维，而且可以巩固学生的英语基础，因而下文具体探究了教师如何借助思维导图，加深学生的词汇记忆，最终提高学生的阅读理解和写作能力，提高学生的英语素养。

一、思维导图的概述

思维导图(mind map)最早是由英国学者Tony Buzan提出的，Tony认为思维导图是一种放射性思维的表达，是一种非线性思维的可视化思维工具。一方面它能帮助学生形成发散思维和逻辑思维，构建知识体系和框架，将抽象内容转化为形象内容。另一方面可以帮助学生掌握文章的内在联系，筛选信息，提取关键词，构建关联结构，记忆和理解内容，从而激发学生的思维，理清思路，理清思路过程，使英语知识系统化。因而在初中英语教学中，如何灵活地将思维导图运用于教学过程，是引导学生将零星的知识内容串联到一起，展现出各部分知识之间的联系，衔接知识以及回顾复习的有效路径。

二、初中英语语篇教学中思维导图的应用实践

英语语篇教学是英语教学的一个重要组成部分，它主要是结合词汇、句型和语法的英语语篇连贯教学。语篇教学不同于词汇和句型的教学，它对学生的逻辑思维能力有更高的要求——在掌握句子结构、掌握一定词汇的基础上进行学习。语篇教学对提高初中生英语水平有着积极的作用，是初中生英语学习的核心内容，而思维导图在语篇教学中的应用，可以有效地提高教学效果，在锻炼初中生阅读能力和理解能力的情况下，增强初中生的表达能力。

1.应用思维导图明确教学内容

教学内容的界定是保证教学过程顺利进行的关键，教师可以运用思维导图细化教学内容，明确教学内容，把握教学进度。例如：在归纳讲解鲁教版初中英语语篇中常见句型时，教师将几种句型制作成思维导图，以时态为区分点，针对一般现在时、一般过去时展开划分，将一般现在时包括的疑问句句型“Do/Does+主语+动词原形+其他”与“特殊疑问词+do/does+主语+动词原形+其他”归类到一般现在时类别中，将一般过去时包括的疑问句句型“Did+主语+动词原形+其他”与“特殊疑问词+did+主语+动词原形+其他”归类到一般过去时类别中，进而明确授课思路，为初中生学习语篇打好基础。

2.呈现思维导图聚焦教学注意力

为了更好的发挥思维导图的作用，教师可以利用多媒体将思维导图融入到课堂教学中。例如：在讲解鲁教版初中英语“Unit 3 Where would you like to visit？”一课时，教师可以提前做好课件，以Vacations（休假，假期）为话题，让学生了解一些世界名胜，并本节谈论自己向往的旅游目的地。然后以would like to do为中心辐射导图，列举相关的句型“where would you like to visit ?”“Would you like to travel ?”“I’d like to go somewhere relaxing .”“I hope to go to France someday .”，绘制出答语及语篇中相关知识点的思维导图，如此在吸引学生注意力的基础上带动初中生跟着思维导图进行语篇学习，加深学生对于语法和句式的理解，并培养学生语言交际素养和综合人文素养。

3.活跃思维导图强化课堂互动

课堂互动是提升课堂教学质量的重要途径，在语篇教学中也可以利用思维导图加强课堂互动。例如：在学习鲁教版英语教材中“Where's my schoolbag?”一课时，教师可以针对整篇课文的事情发展进程制作关于“when、where、what、who”的思维导图，并且在课堂教学中让初中生根据思维导图进行问题的作答。以此强化学生对语篇的学习，提升学生英语阅读理解能力。

4.自制思维导图总结重难点

在进行语篇围绕话题进行阅读时，很多同学抓不住重点，常常理解错误。因而　在实际教学中，教师应该积极引导学生自制思维导图，对文本内容之间的联系进行概况和总结，以此可以促进学生对内容的整体理解，强化学习效果。例如：在讲解鲁教版初中英语“Do you like bananas ”一课时，教师可以在课程内容讲解完毕后让学生就本课所学的各类事物的单复数名字后缀分类，然后制作思维导图，并且对“Do you like…？”及答语进行概括。以此掌握本课内容，提高学习效率。再如在教学季节这一个话题时，为了更好地理解季节与活动之间的联系，老师与学生们共同绘制了这个思维导图。这样，学生们就可以更好地围绕主题进行联想，将与主题相关的知识点进行分类管理，加深对这些知识点的记忆。 

综上所述，思维导图的合理应用有助于培养初中生的思维习惯，对于英语学习有很大帮助，同时还能够为教师整理教学思路创造便利。在语篇教学实际应用思维导图的过程中，教师应该将思维导图引入到教学的各个环节，并且鼓励初中生自己制作思维导图，在提升学生积极性的基础上强化英语语篇教学。

参考文献

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