线上教学引发对教学模式的思考

董巧慧

摘要：如何提高学生的课堂参与度和听课质量，是教学中的一大难题，也是影响教学教果和质量的主要原因。随着网络新媒体飞速发展，形式内容紧贴青少年 “微、宅、潮、博”的特点和“短、平、快”的信息汲取模式，引发了教育工作者们对教学模式的思考。如今线上教学成了最时髦的教学方式，但由于受教学条件、网络设备以及现有教学模式等多方因素的影响，完全线上教学还不够现实，所以线上线下教学相融合成了当下最流行的教学形式。这种新型式教学不仅可以使教学形式变得更多元化，使课堂变得更信息化，也更能体现学生的能动性、发挥学生的主体性。

关键词：线上教学；信息化教学；主动学习；融合形式

一、线上教学的优势及其必要性

1、认清网络的时代性

网络是时代的产物，线上教学或者说教育的数字化都是现代教育教学的大趋势，其优势在于空间、时间、资源等诸多方面。很多学生或者家长都在通过网络提升自身的知识储备，丰富自身的知识面，因此要发挥网络教学功能，就要引导老师、学生和家长充分认识到网络教学的优势，把传统教学和网络教学结合起来，形成新型的创新教育，发挥网络技术优势，用更鲜活、更现代的技术教学来充实课堂、丰富学生的学习环境，完善教学方式方法，强化网络教学的效果性。

2、增加线上教学的创生性

传统的课堂教学无非是学生在跟着老师的思路或者引导启发下进行，但如果融合线上教学效果会有大不同，当然线上教学也不单单指多媒体教学，现在有很多网络软件可供教学使用，如我们常用的微信、QQ，还有腾讯课堂（会议）、钉钉、zoom等软件都能够实现语音聊天、视频聊天、视频会议等功能，我们完全可以利用这些网络软件的功能、特点，根据学科特点和需要，对不同的受课对象匹配不同的教学通道，这样更能达到理想的教学效果。比如我们可以开展一些视频授课、网络答疑、在线讨论等活动；还可以通过录制微课、重难点解析课、错题解析视频等方便学生回放复习；同时可利用网络资源有针对性的录制扩展教学内容，拓展学生的知识面……充分发挥网络教学的综合优势，用技术丰富教学环境，不断提高在线教学的效能与魅力，以此激发学生的积极性，发挥其主动性。

3、注重线上教学的思想性

在大数据时代，我们应该在教学过程中让学生以新视角去获取新知识、新信息，这就要求教育工作者要有新观念、新技术，及时掌握新材料，不断发掘和充实线上教学方法。根据“00”后思想活动的独立性、选择性、多变性等特点，结合各学科的课程内容特征，将新思想、新信息引入到课堂中去，让生活实例进课堂，用学科眼光看问题、分析问题、解决问题，体现学科素养，让课堂变得更生活化。如鼓励学生围绕教学主题开展学习、探讨、交流活动，通过视频直播或者录制视频的形式同大家分享，以混合学习的方式共同经历学习过程。这样做最能发挥学生创课的主动性、能动性、责任感，也能大大提高学生的学习兴趣和参与度，进而有力克服指定课程、静态课程的被动性。

二、集中线上教学的弊端及不可操控性

若将面对面的课堂教学这一“大雅之堂”被升级为常态化的线上教学，难免会面临一些问题：

1、理解认同存在偏差。对网络教学功能和效果的认识和理解存在偏差，这在老师、家长和学生之间都存在。对于网络平时搞学习教育少、休闲娱乐多，有的认为网络是双刃剑，利弊难以权衡；有的因工学矛盾，担心与传统教育重复开展会挤占休息时间，所以在思想上与新教育理念的初衷南辕北辙。

2、学生学习秩序难管控。集中线上授课就是将课堂搬到了家中，这对学生的自律意识要求较高。另外师生不能直接面对面交流，教学活动具有虚拟性，学生同时置身于家庭环境与课堂环境之中，学习端不易控制，教学效果受制于平台性能开发，合作教学难以开展。

3、教学效果难保证。面对面的课堂教学，师生情感交流流畅、课堂互动效果较好。而跨时空的线上教学，真实课堂教学的现场感、师生互动的便捷性、流畅性、课堂管理的即时性等日常课堂教学优势不复存在，如此矛盾突出，导致教育教学组织困难。

三、线上线下教学的融合

在当前追求核心素养教学目标的道路上，教育教学的最终目标不再是培养考试机器，而是培养人，培养学生对知识的深层理解，完成知识到能力的转化。因此激发学生的学习热情比传授知识本身更重要，由此线上线下相融合是个很不错的选择，我认为可选择的教学模式有三：

1、线下授课，线上扩展

受地区特点、所带年级学生的知识水平和课时量等限制，线下的课堂除了能完成正常的教学内容外，对于典型题分类、教学内容的相关扩展在课堂上就没有太多时间和机会给学生介绍，所以我们可以在课后结合线上教学资源对教学内容进行适当扩展，比如可以利用多种网络软件进行直播展示；也可以以录播的形式方便学生随时会回放。

2、线上教学进课堂

以往我们都会布置一些预习作业，以此提高课堂效率，但真正能完成预习任务的学生并不多，另外教师备课也是一个单向的体现，所以我们可以鼓励学生去查找相关知识起源、人物贡献、新知对生活产生的影响及意义等资料；当然也可以查找与本节课有关的实例、新闻、视频等，可供课上使用；甚至可以是学生录制的自学课，在课堂上跟大家一起分享、展示……无论是一篇人物介绍、知识起源，哪怕是一道题目就是兴趣的体现，亦可以是学习发生的初衷。这不仅可以鼓励学生展现自己，也可以发挥学生的电子技术方面或者学科方面的特长，也可以激励其他学生参与进来。这样的方式是注重激发学生的学习兴趣的，是重视学生学习的生成的，这样的课堂也必定是积极的、活跃的、信息化的。

3、线上分层辅导

基于学生的知识水平参差不齐，想做到全面辅导对于老师来讲不管是从时间上还是空间上都是有一定困难的，如果教师可以将学生进行分类调整，结合线上资源进行分层辅导，这样做起来就容易的多了。分层辅导，比较有针对性和倾向性，对不同类水平学生可以有不同的辅导方案；亦可以成立学习小组，以好帯差，互帮互助，老师可以参与视频会议，或以小组成员问答的形式来检查学习效果。

这是一个信息化的时代、是技术化的时代，学习可以不再受时间、空间和区域的限制，紧跟大数据时代的步伐，将是教育工作者们创造新教学的必经之路。

参考文献：

[1]钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教育设计研究[J].开放教育研究，FEB，2013.19（2）

[2]范里.线上“新特教”应对疫情新常态.中国教师报.2006.06.03

[3]周楚.向征.高校教师信息化教学行为对学生学习效果影响的探究.创新教育研究.2020

[4]苌梦可.翻转课堂视角下教师角色的转变.社会科学前沿.2018