通过数据帧差错处理培养学生抽象思维浅谈

李云先

摘要：中职学生的基础知识薄弱，形象思维活跃，抽象逻辑思维能力较差，在理论课计算机网络课程教授中，要注意特别方式方法，培养学生的抽象思维能力。

关键词：数据链路层、差错控制

计算机网络是一门理论课，着重培养学生的抽象思维能力。而中职学生特点是，理论知识较薄弱、理解分析能力和抽象逻辑思维较差，但形象感性思维活跃。在教学中，要注意化抽象为形象，同时辅以背诵概念，以便学生理解掌握，培养学生的抽象思维能力，加强学生的记忆力。

一、讲解的基础上，加上背诵作业加强对学习内容的熟悉与理解。《计算机网络技术基础》，课题3.2.2，“数据链路层是OSI模型中特别重要的一层，它向网络层提供的功能是：为网络层提供服务接口，将物理层的位组成帧，进行差错处理、流量控制等”。这里面很多专有名词，离学生的生活特别远，对于中职学生来说，接受起来很困难。在本节上课前，学生已经对OSI模型有模糊的概念，应先布置任务，请学生将OSI七层模型分别是什么背诵下来，以减少学生对抽象的陌生与恐惧感，加强学生对抽象概念的亲切与熟悉感，拉近学生与抽象概念之间的距离。

布置背诵作业时，要考虑到大多数中职学生在学习上的习得性无助，初始布置背诵任务时，要使学生认为背诵作业很简单能够完成，从心理上轻视它，积极鼓励学生完成。同时，要确保大于98%的学生背诵下来，尽量清除背诵“死角”。每个人心里都有一个懒惰的种子，很容易传染蔓延扩散，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，要清除懒惰的种子与土壤，培养学生勤奋学习的习惯，培养学生的“事业心”，从而形成良好的学习氛围。以后逐渐加强背诵长度与难度，由简入难！

检查背诵，要遵循艾宾浩斯遗忘曲线规律，不但当堂检查背诵，还要及时复习，在第二天接着检查背诵，以避免遗忘。中职学生的学习史，都是饱受现实打击的学习史，习惯性认为自己学习不行，学不会，通过完成适量的背诵任务，不但可以巩固学习内容，同时可以使学生获得一些的成就感，加强学生自信心，体验学习的快乐，从而形成良性循环。

二、抽象的概念，举贴近学生生活的形象例子，来理解抽象的事物。数据链路层的差错处理常用方法，文字描写较为抽象，可将要传送的信息拟人化，用学生能理解的事物做形象对比。坐在同一个班的同学，你借给同学一支笔，你能看见他有没有接到笔，但是如果两个距离很远的同学，互相不能看见情况呢？你借给同学笔，是不是想知道他有没有收到呢？你该怎么做呢？约定同学不管有没有收到笔都告诉你，是不是很好？问题由能看得见的两个人之间交换物品，推及看不见的两个人之间交换物品，会多遇到一些困难，需要多加一些小措施来解决。以形象的距离远传送物品设问，将学生引导向抽象的如何发现差错，以及差错处理功能方法。

同时，画一个简单的流程图，使得差错处理常用的方法变得直观、简单！就是从抽象到形象，再到抽象。就像马克思主义哲学中所讲的，理论指导实践，实践反作用于理论。

三、分小组讨论，跨学科联系数学举例。差错处理常用的措施是采用纠错码和检错码。纠错码是使接收方通过冗余信息能够推导出正确的数据是什么，能还原数据内容；检错码是使接收方知道有差错发生，但不知道是什么样的差错，不能还原数据内容。

分小组讨论消除难点。为了提高学生对课堂的参与度，培养学生的发散思维与创新能力，创设问题：列举数据，分别创设它的纠错码与检错码。

给予提示，什么样的数据能通过冗余码得知有没有出错，并且错误的数据在哪里，是不是得是有规律的数据？数学里学的数列，等比数列，等差数列或者其它有规律的数据，很容易得出纠错码和检错码。如，等差数列“2、4、6、8、10”，冗余码假设为，“等差数列，公差为2，共5个数字”，丢失一个数字或者有一个数字传输出错，也能还原正确的数据，即为纠错码；冗余码假设为“和为30，共5个数字”，如果丢失两个数字，无法还原原来数据是多少，即为检错码。同时，组织学生进行发散思维，多找一些有规律得数据，进行积极发言，从而在学习知识得同时，培养学生得创新能力。

以此抛砖引玉，以后遇到实际应用中的更复杂算法，或者更困难的事情，学生也要踏实下心来，想办法解决问题。培养学生的抽象思维能力，使学生养成不怕困难，遇事不退缩，迎难而上的习惯。同时，分小组讨论，使学生明白，自己生活在一个集体中，遇到困难的时候，不闭门造车，积极和周围的同学们探讨，培养学生的团队协作能力。

计算机网络是一门较为抽象的理论课程，在讲解的同时，要注意化抽象为形象，巧妙设置问题引发学生思考，使接下来的事情变得不陌生，而是使学生想，“嗯，要是我，我也得这么做”。辅以背诵作业，使学生较好的掌握；同时，设置小组讨论，结合数学或者其它学科讲解，使抽象的理论课变得形象又生动，同时培养了学生的创新能力。

参考文献：计算机网络技术基础，上海交通大学出版社，王立虎 王静