依托乡土文化资源,打造特色校本课程

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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依托乡土文化资源,打造特色校本课程

刘金燕

重庆市南川区道南中学校

摘要:在课程改革和创新的道路上,如何通过加强课程建设促进师生共同成长,一直是我们不断探索和思考的重要课题。我校在发挥地方资源优势、开发校本课程、突出学校特色等方面进行了积极的尝试。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:“学校在实施国家和地方课程的同时,应根据当地社会经济发展的具体情况,结合自身的传统和优势,以及学生的兴趣和需求,开发或选择适合本学校的课程。”

关键词:乡土文化;特色课程;学校优势

前言:

俗话说“一方水土养一方人”。我们生活在一定的环境中,我们接触到周围的生活环境,我们在生活中也受到环境的影响,从而表现出具有地域特色的地方文化。新课程标准指出:“实践性课程,要注重培养学生的实践能力;而且还要充分利用学校、家庭、社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。”而地方文化资源是学生了解社会、深入思考、实践和全面学习的优秀载体。

  1. 如何实现学校的新跨越和新发展

教育课程改革(试行)的概要是:“一方面实施国家和地方课程,另一方面学校应该根据地区社会经济发展的特定条件,开发或选择适合自己学校的课程,结合其传统和优点、学生的兴趣和需求进行。由于很多学校都是属于乡村学校,因此在追求学校新的飞跃和发展的过程中,我们总是重新思考、探索和询问:当地经济社会开发能成为学校课程的资源是什么? 学校课程对学生的可持续发展有益吗? 学校发展的新突破在哪里?

徐特立曾经说:“最原始、最基本和唯物论的教材是当地的教材。” 想想就知道彩虹乡文化和东家口建设等地区资源为开发以学校为基础的课程提供了自己的条件。 如果开发这些地区资源,不仅可以弥补国家课程不足,满足学生生存和培养的需要,还可以让学生接受教育,培养学生良好的意识形态和道德性格、人道精神、全面的品质,将时间、健康、能力、幸福还原给孩子们。

  1. 乡土课程的开发与实施

明确学生的培养需要、学校教育目标、地区课程资源,逐步开发实施30多门地区课程。 为了切实实施这些课程,正在采取有效的对策。

  1. 加强领导,建章立制

成立了校长领导的地方课程开发领导小组,设立了校长办公室、教育部门、教育研究小组、家庭委员会五级管理网络。 建立和改进《基于学校的课程宣言复习制度》及《学制课程》的管理措施

  1. 组建团队,重视培训

教师是开发和实施基于学校的课程的关键。因此我们成立了10个开发小组,以学科干部为队长,以教研组长、备课组长和骨干教师为选手。为了构建“优秀的业务、强大高质量”的开发团队,深化了以学校为基础的训练,引领了专业的成长。一是以“课程启发研修”和“校制课程开发”为主题进行训练。 二是邀请专家进行特别演讲。 第三,出去学习。第四,举办论坛活动。

  1. 家校携手, “选课走班”

为了“选择课程和步行班”提供广阔的空间,学校投资了1000万元,建立了综合练习活动室、舞蹈室、图书馆、读书室等。 功能客房设备齐全。 到目前为止,我们学校有30多条路线。以学校为基础的课程讲师主要是兼职和全职。 同时,民谣艺术家需要定期进入学校的校外家庭教师,以引导和扩大他们的知识。

  1. 阶段总结,考评激励

教导处每月对授课教师的备课、上课、学生成绩进行检查评估,结果纳入教师绩效考核;每学期结束,学校组织“优秀地方课程”评选活动,颁发获奖证书,赠送一年教育期刊。组织家长和学生进行问卷调查,满意率不到一半的课程,下学期取消课程。

导师从学生出勤率、课堂表现、学习任务完成情况等方面,通过学生自我评价、同伴评价、教师点评等方式,对学生参加A、B、C、D四个层次选修课的情况进行评价,评价结果存储在学生成长档案袋和《学生感恩教育-社会课堂记录手册》中。每学期期末举办“博众才艺秀”比赛,获奖学生被评为剪纸之星、阅读之星、科技发明之星等各类素质发展之星。

三、收获与反思

无痛苦,无利益。 经过几年的努力,学校课程的构建和教育改革产生了丰富的成果。

1 .课程开发是提高教师质量的重要途径

我们学校地区课程的开发和实施提高了教师课程意识,提高了课程开发能力,提高了教师的教育和教学能力。 在开发过程中,教师必须好好学习国家课程,在学校课程中做好工作,大幅度提高各层次课程的理解能力。 由学校课程引起的教育方法和教师的教育哲学发生了很大变化,提高了教师在一定程度上实施国家课程的能力,伴随着各种各样的报酬。

2 .地区课程的发展,促进学校的社会影响

如果国家课程是必需的操作,则学校课程是可选的操作。学校区域课程的构建受到当地教委、社会和媒体的各个领域的广泛关注。

教育家朱永新曾说:“好的学校必须是具有所有喜好和特征的学校。” 开发和实施基于学校的课程是一个系统的项目。因此,各个学校都做了一些探险和练习,当地课程,同时将积极、创新,努力把当地课程建设逐渐科学标准化、完善,把学校发展成有更多特点的现代学校。

结语:

基于此,校本课程作为国家课程开发的重要补充,将本土文化资源与校本课程相结合,从学生的兴趣出发,将拓展校本课程作为选修课进行编写,拓展学生的语文学习空间,这也是新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习模式。

参考文献:

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[2]李娟莲. 挖掘乡土文化资源打造特色校本课程[J]. 甘肃教育, 2020(15):20-20.

[3]朱红, 张浔. 依托上海乡土文化资源建设校本课程[J]. 现代教学, 2019(7):82-82.

[4]任守辉. 依托乡土文化资源 打造特色校本课程[J]. 教书育人:校长参考, 2017.

[5]徐观娇. 依托乡土文化 打造农村学校的校本课程[J]. 教育导刊, 2019(05):35-36.

[6]奚锁福. 依托乡土资源开发"船文化"校本课程[J]. 江苏教育研究, 2018.