中学文言文教学的现状与策略

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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中学文言文教学的现状与策略

檀治剑

广西 灵山县檀圩中学 535413

【内容摘要】文言文教学是我们语文教学中的薄弱环节,也是语文教学的重难点。初中语文教材中的文言文都是古人留给我们的财富,也是中国传统文化的载体。《大纲》修订之后明确要求,文言文考试要求降低,考试的内容选择课内的文言文,但是学生学习文言文的效果却不好。学生对文言文没有兴趣,没有积累一定的文学常识,那么很容易跟不上教师的文言文教学步伐,所以本文对初中文言文教学现状及出路做了一些探讨,希望通过以下方法可以提高我们初中学生文言文的学习水平。

【关键词】文言文教学现状 文言文教学策略

一、文言文教学现状分析

1、学生学习文言文现状

文言文是古人经过百年时间遗留下来的宝贵遗产,是经过筛选之后留下来的“璞玉”,但是大部分学生不明白学习文言文的意义,他们只是为了应付考试。1992年颁布《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用)》,文言文考试要求降低:“读文言课文,要了解内容,能顺畅朗读,背诵一些基本课文。”但每年统考,我们会发现学生文言文得分达不到80%。其实,学好文言文,需要一定知识储备,也要一定学习能力及领悟能力。

文言文距离我们时代相隔甚远,学生在学习过程中会感到很难,学生学习起来必然会觉得枯燥,难以让学生产生学习文言文的兴趣和爱好。据调查,有70%学生注重文言文翻译;30%学生注重文言文重点句子翻译;由此可见,没有学生会去思考古人为什么会作这篇文言文,课文蕴含什么情感,更不会带着感情去朗诵。数据显示:30%学生对文言文不感兴趣;45%学生对文言文感兴趣;25%同学谈不上喜欢与否。由此可知,这样的学习态度很不理想。

  1. 教师教学文言文现状

初中文言文教学是起步阶段,相当多教师忽视范读,没有以准确富有感情范读来引导学生。教师讲解、翻译过多,架空分析课文多,复述内容及交流读后感,多读课文等练习少,学生主体地位没有得到充分保证。部分教师教学方法呆板,按照“读—译—抄—背”思路展开,把教学模式定格成生产流水线。这样的教学方式生硬呆板枯燥,激发不起学生情感,这种枯燥单一的教学方式有很多弊端,而最明显的就是让学生学习文言文兴趣变低,学习动力不足。因此教学现状就形成了老师怕教,学生怕学现状。

二、文言文教学策略

1、教师完成教学方式的改革

错误的教学方式是文言文教学出现问题的原因。兴趣是最好的老师,让十几岁的中学生对“之乎者也”感兴趣,必须采取行之有效的方法。比如:故事激趣法、成语概述法、抖音视频法、小组讨论、问答式教学、问卷调查等都可以运用到文言文教学中,这样可以提高学生学习兴趣,构建学习氛围。如《桃花源记》我会把PPT页面设计古朴淡雅,营造出翰墨飘香、诗情画意的世外桃源意境,为学生更好地感受课文内容作铺垫,还以多幅图片导入主题,引发学生思考,提高学生学习兴趣。课文朗读板块,在播放语音同时,文字和图片相结合也增加学习趣味,还让学生模仿诵读音乐跟读。课件设置“拓展学习”模块,这是对全文知识的拓展,对提升学生赏析审美、领悟能力都有所提升。通过文本、借鉴短片视频片段来介绍作者生平和作品介绍。这样的教学方式 ,能让学生学到更多知识。如果只是老师一味传统灌输,学生学习主题地位得不到体现,那么他们对知识的积累就会匮乏。教师只有改变教学方式,才能让学生真正喜欢上文言文。

2、教师与学生的交流。

“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。教师不宜以教参的思想去束缚或代替学生的思想,不宜以自己的思维模式去规范和限制学生思维活动。我们教师要让学生亲自参与预习、讨论、鉴赏,要进一步培养兴趣,进行知识迁移运用,还要抓住课外活动。在课外活动中学生主体参与有效策略。如朗诵比赛:每背诵一篇,就意味着学生文学底蕴多了一点,作文材料多了一个,多领会一份感悟和哲理。在背诵过程中,琅琅上口的语感是极大的乐趣。比赛中老师表扬和同学掌声让学生享受背诵古文后的成就感。编排舞台剧:通过编排舞台剧,学生对课文更加熟悉,在身心愉悦的情况下兴趣更浓,学生也在表演中获得成就感。学完《荆轲刺秦王》,学生对历史故事颇感兴趣,动手制作纸质服饰,表演荆轲刺秦王,再现荆轲壮举。创新写作:学生对课文加工改造,改编成剧本、改写成散文,用文言写作,表达自己的感情。自主阅读:学生选择自己喜欢的文言故事、人物传记来扩展阅读范围。这样我们在文言文教学中,把学习主动权交给学生,让学生在课堂内外都能学到更多知识。俗语说:学而时习之,不亦说乎。学习文言文就如乌鸦喝水,越是增加石头水位就越高,乌鸦就能喝到水。通过各种各样的方式来增加文言文知识的积累很重要。

  1. 文言文的巨大价值

教师要让学生明白文言文价值,文言文的教学价值主要体现在认识古代社

会、传承优秀文化、进行思想道德教育和提高现代文读写能力等方面。中华民族悠久历史是以文言文为主要载体,学习文言文可以帮助学生了解古代社会,在中华文化发展史中文言文有着不可磨灭的历史功绩,它记载了源远流长的中华文化。优秀的文言文蕴含中华传统美德,语文教育要发挥它的教育功能,提高学生的思想道德修养。学习文言文可以帮助学生吸收有生命力的语言,学习古人遣词造句和谋篇布局的技巧,学生将学到的文言词汇和文章章法迁移到现代文学习中,可以提高自己现代文读写能力。

三、总结

学习文言文可以让我们感受到古文精华和独特美,也能提高我们自身气质与文化素养,更是一种文化传承。以《大纲》为指导,扎扎实实地落实教学要求,突出“双基”丰富教法,重视读背译。作为学生要改变文言文学习方法,培养学习兴趣和学习能力;还要正确认识初中文言文教学价值,明确文言文教学目标;要加强文言文诵读,增加文言文的阅读量,拓宽文言文的阅读面。作为教师,也要转变观念,走出误区,教无定法,文言文教学需要语文教师运用智慧,探索更好更有效的方法策略,文言文教学需要语文教师付出努力,付出心血。相信在我们共同努力下,文言文教学定会收获丰硕果实。

参考文献

[1]明文彬.初中文言文教学现状反思与教学策略管见[J].语文教研,2009,(12).

[2]孙丽华。提高初中生文言文能力有效学习的实践与思考[D].上海师范大学,2011

[3]喻春林.初中语文文言文课堂教学策略探讨[J].新课程学习(中),2014