构建学习任务群 提升学生思维品质

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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构建学习任务群 提升学生思维品质

艾超鹏

夷陵中学 湖北宜昌 443000

摘要学生思维品质的提升需要以高中语文学科四大核心素养为基础,并贯穿于日常的教育教学工作中。建立思辨性阅读与表达的学习任务群的三大基本任务就是以阅读积累作为提升思维能力的基础,以语言表达作为培养逻辑思维的关键,以实践活动作为语言运用与思维发展的全面升华。

关键词思辨性;逻辑性;深刻性;

高中语文学科四大核心素养语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解已经贯穿于日常教育教学的实践中。如何更好的提升学生的思维品质,我们可以建立思辨性阅读与表达的学习任务群,通过思辨性阅读和思辨性表达来引导学生阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提升理性思维水平。

阅读积累是基础

学生思维品质的真切提升需要一定的阅读数量和内容作为基础。思辨性阅读的任务主要立足于高中语文必修和选修教材,让学生在阅读经典文章中得到熏陶,在教师的讲解和同学的交流中获得引导和启迪,再加补充编印的阅读资料《夷陵新青年》、优秀作文选、晨读素材等,使学生能够逐渐准备把握作者的观点、态度和语言特点,以及作者阐述观点的方法和逻辑。

例如,在讲授《烛之武退秦》的时候,可以引导学生分析、探究烛之武说服秦王的语言逻辑和表达技巧,让学生领略到思维与表达的威力。为了使学生能够准确把握《劝学》《六国论》的思想内容,可以采取作文讲评的方式让学生寻找文章的中心论点、分论点、论据,进一步学习说理论证的框架。通过学习寓言式人物传记《种树郭橐驼传》能够让学生知晓说理论证的多样性和丰富性。《咬文嚼字》《说木叶》《谈中国诗》这三篇课文能够让辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象,并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现。

另外,选编的阅读资料、优秀作文、晨读素材也都能很好培养学生的思辨性阅读能力,注重理性思维的塑造。如每周阅读资料《夷陵新青年》会定期收入《人民日报》《光明日报》等报刊的时事评论,让学生在品读的过程中梳理思维框架,强化语言表达的逻辑层次。

语言表达是关键

思辨性表达注重学生的实证与推理,批判与发现,逻辑层次与深刻,其任务可以借助写作训练、随笔,以及课堂发言交流完成。

在日常的写作训练中可以有针对性的选择思辨性较强的作文,让学生在写作的过程中掌握有效的立论与论证方法。如作文题目:孟子说“夫物之不齐,物之情也”,意指物有千差万别是自然规律,万物的多样造就了大千世界错落有致、参差百态的美。国庆70周年的盛大阅兵式上,受阅部队步履铿锵、气势恢宏,给我们带来美的震撼,那是协调一致、整齐划一的美。有时参差百态是一种美,有时整齐划一是一种美……以上材料引发了你怎样的联想与思考?

同样,在课程设计中可以有意识的训练学生的语言表达与逻辑思维能力。如在讲授《项羽之死》时,可以设计这样一个问题:请结合《鸿门宴》及有关史实,谈谈你如何看待项羽的宿命论——“令诸君知天亡我,非战之罪也”?通过这个问题,一方面可以引导学生将所学知识进行串联,温故而知新;另一方面让学生学会从多角度、深层次分析品读人物形象,严谨有逻辑。

实践活动是燃料

班级辩论赛能激发学生的学习兴趣与热情,是促进学生四大核心素养,语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解思维提升的有效形式和载体,尤其是思维品质的提升。

首先,组建一支12人的班级辩论队,每一位学生出一道辩题。然后,十二位同学和老师坐在一起开选题会。每一位学生陈述选题的理由,其他同学认真聆听。投票选出最佳辩题,并主要根据学生的个人持方将12位同学分为正反两方。分持方进行辩题讨论,利用两周的课余时间准备观点、论据、素材等。最后,选定主持人,拟定辩论赛规则,择日利用晚自习或活动课时间进行班级辩论赛,其他同学旁观,投选出优胜方。学生发言交流,教师点评。

通过辩论赛,学生可以提高用思辨的力量去表达和阐发自己的观点的水平,懂得运用多角度思考问题的方法,学会有理有据地反驳他人的观点,用理性的表达去练习思维的逻辑性和深刻性。