思想政治教育视域下高职院校学生“工匠精神”培育探析

杨结

摘要：中国正处在关键的社会发展转型期，“新基建”就在眼前，能否实现从“制造大国”到“制造强国”的跨越，在不断地自我反思和自我革新中，“工匠精神”带着昂扬向上的生命力和巨大的向心力推助着“中国制造”在世界经济的浪潮中不断前进，而具备“匠心精神”的高质量技能技术人才，就成了这个时代的弄潮儿。基于此，以下对思想政治教育视域下高职院校学生“工匠精神”培育进行了探讨，以供参考。

关键词：思想政治教育;高职院校学生;“工匠精神”;培育探析

引言

现阶段高职院校培养重心大多数都在于对学生的专业技能培养，对于学生的道德修养与素质培养的引导工作仍然十分缺乏。很多高职院校为追求对学生数量的培养，而缺乏对人才素质的教育。高职院校若将工匠精神融入我到对学生的基础培训中，则会向输送更多的专业性优秀技能人才。工匠精神的融入不但提升了高职院校的教学质量，同时也提高了学生的综合素质发展。

一、“工匠精神”是高职院校大学生思政教育的应有之义

2016年4月，李克强总理在北京召开高等教育改革创新座谈会时提出：“高等教育应注重增强学生实践能力，培育工匠精神，践行知行合一，多为学生提供动手机会，提高解决实际问题的能力助力，提升中国产品的质量。”国家将“工匠精神”连续三年（2016-2018）写入政府工作报告。党的十九大报告提出“弘扬劳模精神和工匠精神”党的十九届四中全会《决定》提出“弘扬科学精神和工匠精神”。“工匠精神”，近年来多次在国家层面被提及、强调、宣传和倡导，这一精神就是社会主义核心价值观对于个人在工作中、在职场上的重要体现。思想政治教育的目的是为新时代的学生培根驻魂，国家所倡导的、社会主义核心价值观所宣扬的、习近平总书记反复强调的，就是思想政治教育应该传递给青年大学生的。更何况，高职院校的培养目标就是未来的大国工匠。2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出，职业教育要培养高素质劳动者和技术技能人才。因此，高职院校学生“工匠精神”的培育——特别是从思想政治教育视角出发的教育培育活动——至关重要。

二、思政视域下高职院校学生“工匠精神”的培育路径

（一）炼匠艺，工匠精神融入校企合作

习近平总书记指出，职业教育要“坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系”。校企合作探索建立“半工半读”实训模式，通过在企业建立实训基地，设置学生实习岗位，围绕生产过程循序渐进地完成实训教学，让工匠精神体现于生产实践和实习实训全过程。要让校企合作来传递敬业意识，以兼职教师来讲授专业技能，以“半工半读”来培养创新精神，利用校企合作的平台，加强工匠精神的实践教育，对培养“大国工匠”发挥应有的作用。在校企合作过程中作为“企业家精神”的重要体现，工匠精神的内涵也就是精雕细琢、精益求精，是传统精细加工的存续，是精巧技能的积淀，是一种坚定、专注、精益求精的时代精神，这种精神气质则源自对品牌、市场口碑及企业恒久发展的敬畏之心。要尝试建立奖励工匠的体制机制，技艺精湛的工匠，应该在校企合作中受到应有的重视，多注重从政策上对工匠倾斜。要创新多种合作形式，支持职业院校引进企业生产工艺流程、生产设备和技术人员，在合作企业建立分校区，联合开展生产性实训，与企业依法开展职业教育跨境合作，提供继续教育、职业培训、课堂教育和技能等级评价等服务，以及依托企业建立教师实践制度。要推动专业教育和企业工程师培训相结合，形成统一规范的教育教学标准，探索在校生取得学生和企业认证工程师“双重身份”，毕业后即可进入企业工程技术人员体系，将职业技能、职业素养与工匠精神高度融合，成为工匠精神融入高职院校思想政治教育重大举措。

（二）营造以“工匠精神”为核心的校园文化环境

校园文化环境主要分为物质文化建设和精神文化建设两个方面，首先，通过校园环境的物质文化建设在校园内部形成最具有直观影响力的核心，在学校基础设施建设中设置以工匠精神为核心的文化长廊、人文景观以及名人路等，使学生随时随地可以体会到浓郁的工匠精神氛围，从认知层面掌握工匠精神的内涵以及核心价值观，通过长期的认知感实现学生树立正确的职业价值观;通过将工匠精神与校园环境文化建设相结合，第一，学校可以充分利用网络媒体的号召力，通过校园平台、QQ群、校园公众号等多种自媒体形式定期实时推送与工匠精神相关的事迹;第二，可以联合学校外联部和宣传部组织开展与工匠精神相关的宣传活动，邀请知名人士开设讲座或者现场与学生交流感受，通过榜样带动作用提高工匠精神在学生群体中的了解程度。

（三）教师作为思想引导，学生自主发展

工匠精神融入高职院校的思想政治教育工作，目的是为了提高学生爱岗敬业等一系列职业道德素养，加强对学生人生观价值观正确发展，同时培养学生在工作选择时的择业观念与工作观念，增强其职业素养。高职院校为完成该项目标发展，教师与学生需要共同配合并完成日常教学工作，教师的行为准则对于学生的思想培养有极其重要的作用。这就对教师提出更高要求，教师在进行日常授课时要规范自己行为，对学生起表率作用，同时尊重学生地位，帮助学生自主发展，培养学生正确的职业道德观念。学生学习的重点不是在于对知识的学习，更重要的是注重自身全面综合素质的发展。教师在该阶段最重要的起到辅助引导作用，学生要找准自己发展方向，教师明确自己定位。教师在进行思想政治教育课时融入工匠精神，可以在课堂内引用实际案例调动学生学习积极性，并让学生从案例中学到知识，自己去体会其中所含有的道德素养，培养学生正确的职业观念，使学生在进入职场工作后有正确的工作态度以及明确的职业发展目标。学生在学校进行学习时，教师需要加强与学生之间的沟通，通过彼此之间的沟通，教师帮助学生解决日常工作生活中的困惑，帮助学生找到职业发展目标方向，以及帮助学生建立自信心职业信心。教师在完成每天的日常教学工作后，也要加强对提高自身素质的学习，根据社会发展的节奏来不断完善充实自身，从而提升整体高职院校的思想政治教育水平。

结束语

弘扬工匠精神，崇尚劳动光荣，学习劳动模范，把工匠精神融入高职院校思想政治教育，丰富思想政治教育的资源和内容，充分发挥劳动教育和工匠精神的育人功能。我们教育工作者和广大人民教师要不忘育人初心，牢记教师使命，全面贯彻落实党的教育方针和习近平总书记系列重要讲话精神，坚持立德树人根本任务，把握育人导向，把准时代脉搏，注重教育实效，实现知行合一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为建设社会主义现代化强国贡献力量！

参考文献

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