基于项目的学习在小学信息技术教学中的应用研究

杨学梅

摘要：信息技术是小学阶段一门重要的基础课程，在组织信息技术教学活动时，教师必须充分突出学生主体地位，引导学生在完成学习项目的同时掌握信息技术知识。本文简单分析了基于项目的学习在小学信息技术教学中存在的问题，并结合实际教育工作经验提出了行之有效的教学策略，供参考。

关键词：项目；小学信息技术；应用研究

引言

随着新课程改革的不断深入，传统小学信息技术教学模式已经无法满足学生的成长需求。为此，教师应当调整教学策略，鼓励学生采用基于项目的学习方式，帮助学生构建完善的知识体系。

一、基于项目的学习在小学信息技术教学中存在的问题

（一）教师基于项目的学习不够重视

信息技术长时间被看作是一门副科，学校、家长和学生都对信息技术学科不够重视，这就导致许多教师产生职业倦怠感，只是将小学信息技术教学作为一项任务，没有深入学习先进的教学方法，对基于项目的学习不够重视。课堂教学环节主要以教师讲解为主，学生只能被动的接受知识，在选择教学内容时，教师往往只是对教材中体现的案例进行分析，很少拓展延伸至现实生活中的素材，这也在一定程度上影响到学生学习效果。

（二）项目设计缺乏科学性

在素质教育不断深入的过程中，部分教师开始尝试在小学信息技术教学中采用基于项目的学习方式，主张引导学生通过项目学习信息技术知识，但是由于教师教学经验有限，设计项目时缺乏科学性，这直接影响到学生的学习效果。许多教师只是照搬先进教学单位的项目流程，没有考虑到学生的实际情况，无法有效控制项目的难易度，在项目难度过高的情况下，学生容易产生畏惧心理，在项目难度较低的情况下，学生很难获得成就感。

（三）项目学习的评价方式不合理

教学评价是小学信息技术教学的重要一环，当前许多教师对项目学习的评价方式不够合理，教师习惯以成果判断学生的好坏，忽略了学生在项目学习中的具体表现。每位学生成长环境不同，在信息技术学习方面的基础也不一样，教师如果只是以结果论好坏，很容易导致部分学习用心却没有取得良好效果的学生受到打击。此外，在实施以结果导向下的项目评价方式时，教师无法在学生学习过程对作出指导，学生只能完全按照个人想法完成项目，最终影响到项目学习的质量。

二、基于项目的学习在小学信息技术教学中的应用策略

（一）设计项目流程，准备教学素材

在小学信息技术教学中运用基于项目的学习方式，教师必须为学生设计项目流程，并且提前准备相关的教学素材。设计项目开展流程时，教师一方面需要考虑到具体的学习内容，同时也要关注学生的个人学习情况，做到因材施教，确保项目能够顺利完成。以川教版小学信息技术《《重走长征路》电子小报》一课为例，教师在设计项目活动时需要考虑到学生文字处理、图片处理能力，并为学生提供长征相关的基础素材，让学生在教师提供材料的基础上拓展其他内容。在此过程中，学生首先需要完成收集素材的工作，再以手上有的素材资源为基础设计刊头、栏目，在设计和制作小报的同时熟悉word软件的操作。

（二）以小组为单位实施项目

小学阶段学生初次系统性地学习信息技术知识，在学习中容易遇到各种问题，面对这样的情况，教师可以通过组织小组合作学习活动的方式，引导学生借助群体力量解决信息技术学习中遇到的各种问题，在帮助学生培养团队协作能力的同时，有效实现信息技术教学的目标。教师应当根据学生信息技术学习基础有针对性的划分学习小组，一方面要尊重学生个人分组意愿，同时也要考虑到小组成员之间的互补性，保持小组之间的相对平衡。教师还应关注小组内的分工，根据学生性格特点安排具体的任务，比如让女生负责艺术设计，男生负责收集学习素材，发挥各自的优势。

（三）针对项目实施过程性评价

在组织教学评价活动时，教师不仅要关注学生在项目学习中取得的成果，同时也要对学生学习过程作出评价，帮助学生掌握正确的学习方式，确保项目学习活动能够顺利实施。教师必须时刻关注学生在项目学习中的具体表现，及时跟进项目进度，通过提问互动的方式了解学生在完成项目时遇到的问题，并发挥自身引导作用，帮助学生掌握正确的项目学习方法。此外，教师还应尽量采用鼓励和赞美的语言，帮助学生发现自身在项目学习中的闪光点，深刻认知项目学习中存在的不足，最终确保项目学习有效落实。

总结：

综上所述，在小学信息技术教学采用基于项目的学习方式，这是对传统教学模式的一次大胆突破，也是帮助学生培养信息技术素养的重要保障。作为学生成长路上的引路人，小学信息技术教师必须调整自身教学方式，精密设计项目流程，提前准备相关的素材，鼓励学生以小组为单位共同完成项目，并且对学生项目学习过程进行评价，唯有如此才能真正发挥项目学习的作用，在提高小学信息技术教学质量的同时，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

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[3]马源.试论如何在小学信息技术教学中培养学生的信息素养[A]. 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C]. 2019.