微视频在初中信息技术教学中的应用研究

王明慧

摘要：微视频教学是以视频为主要方式将初中信息技术中的重难点知识更加形象地呈现出来。这种教学方式不受时间、场地的制约，具有极强的灵活性和针对性。教师将课程中的重难点知识制作成微视频，让学生能够随时随地观看，无论是课前复习还是课后预习，都可以非常灵活地开展。基于此，以下对微视频在初中信息技术教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：微视频；初中信息技术教学；应用研究

引言

初中信息技术教师在落实教学活动时，就要深入挖掘微视频的教育价值，并始终基于初中学生学习和发展需求视角，让学生能切实感知到信息技术学习的乐趣和魅力，进而让学生突破时空限制，在有限的课堂空间中获得丰富的信息技能和理论知识，进而真正推动初中信息技术课堂正向发展。

一、初中信息技术学科微视频设计的原则

信息技术微课程的设计原则应遵循以下几点：首先，发挥学生的主体性。现在主要面临的微视频信息技术是学生团体，在设计微信息技术课程要突出学生的主体地位，以学生的角度为出发点，研究设计的知识内容，使学生能快速理解学到的知识，在学习这门课程整体的进步，成功和自信。其次，学习内容的综合与完整性。信息技术微视频的设计应该包括学习内容的全面性，包括各种信息，无论是知识理论还是培训的教学目标。因此，微视频的教学设计应体现学习内容的全面性和完整性。再次，信息技术微视频可以培养学生独立思考的能力。在自主学习的基础上，为学生提供合作学习的机会。通过个人的思考和个人的想法和建议，再通过学生之间的相互交流，最终达到学习的目的。最后，微课程的教学设计原则还包括学习内容要短，教学可以在10分钟内完成，学生能够掌握学习内容。

二、微视频在信息教学过程中的优势

（一）提升学生学习知识的效率

对于信息技术的教学，若采用枯燥单一的授课方式，在学生对于电脑操作能力原本就处于一种陌生的状态下，如果在一开始便给学生学习信息技术很难的暗示，学生对于这门课程的信心也会大大减弱。引入微视频，首先可以利用学生对于新鲜事物的热情，激发学生学习的兴趣。而且微视频最大的特点就是简短，内容精简，学生也就知道重点在哪儿，不用花费太多的时间钻研一些无关紧要的内容。课后还可以利用微视频进行复习。利用微视频复习还有一个好处，如果采用原始的长视频，一步一步地教授学生，学生缺乏了自我学习的能力。如果结合微视频，只把重点和难点截取出来，学生自己回忆上课时的操作步骤，信息技术的实践操作能力也得到大大的提升。

（二）直观展示知识内容

微视频具有时间简短的特点，一段微视频中往往集聚了影像资料、声音材料、文本信息等多元的素材，能直观地向学生展示该堂课程中包含的知识，使学生迅速了解并认知该堂课程中的核心部分。同时，微视频是教师在课下预先处理的，在课上教师就能有效把控课程和微视频的进展，从而使知识条理更加清晰、知识体系更加完整，学生就能更简易、更快捷地掌握相关的知识和技能。在学生观看完微视频后，教师根据内容进行演示和讲解，能进一步强化学生的学科技能，使其更加直观地获取知识信息。

（三）减轻了教师的教学负担

微视频最重要的特点便是精简，教师在制作微视频的过程中，不但节约了大量的时间，同时也把重点和难点展示出来。而且在利用微视频教学的过程中，教师也避免了每一个学生都需要去亲力亲为教学的繁琐，利用微视频，进行一个大致的信息技术讲解，让学生先自找学习重点和难点，遇到问题再向教师寻求帮助，这样锻炼了学生的自学能力，又能一定程度上做到因材施教，提高信息技术课堂的教学质量。

三、初中信息技术教学中运用微视频的策略

（一）微视频改善教学方式

微视频教学在初中信息技术教学中的运用改变了传统的课堂教学方式，更好的诠释了信息技术，提高了学生对信息时代自我学习的能力，提高了课堂教学质量。例如，教师在讲授课程信息及其特征时，这门课程的内容理论性很强。如果只是老师一个人讲，学生可能会感到无聊。这时，老师可以使用微视频来解释这一课的内容，使用视频来显示图像，让学生讨论，然后总结这节课的知识点，以便学生能积极参与，活跃课堂气氛，培养学生的学习习惯。教师可以制作几分钟的短视频，播放视频中的各种信息，让学生说一说，什么是信息？通过视频，同学们可以总结出校园的铃声，可以告诉我们上课还是下课；看运动会，可以得到很多关于运动场上的信息；从互联网上可以得到很多信息，如学习材料、娱乐、新闻报道等；在报纸上可以了解到国内外的信息。由此，我们可以发现信息在我们的日常生活中无处不在。我们可以得出结论，信息是通过文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景和状态来传递的。

（二）通过微视频教学更加突出学生的主体性

学生在传统的初中信息技术教学中往往都是学生被动接授知识，难以进入自主学习的状态。随着微视频在初中信息技术教学中的不断深入，学生在学习中的角色得到转变，从被动接受知识变成了自主学习，可以按照自己的学习兴趣和学习方式进行学习，不用再被动地接受知识。在微视频教学过程中，学生还可以根据自己不同的时间制定不同的学习计划，并在与教师以及其他同学的互动中发现问题、解决问题。学生通过对微视频的学习和观看，在回答问题的时候能更加充分表达自己的想法，能与教师以及同学相互交流，从而提高学习效率。比如，在计算机课程教学开始之前，教师要引导学生进行课前预习，让学生对将要学的知识内容有大概的了解。教师还可以组织学生开展演讲比赛等，使学生在活动中积累知识，在交流中取长补短。此外，在教学过程中，教师可以根据学生学习特点科学运用教学工具，如在微视频的教学中穿插一些学生喜爱的图片或者精彩小视频等，从而调动学生的学习积极性，使学生在充满兴趣的微视频学习中掌握更多知识，进而有效发挥微视频教学的优势。

（三）创设灵动学习情境，激发学生探究兴趣

进入初中阶段的学生在开展学习时，既需要教师的正向引导，也要兴趣爱好的内在推动，而教师为学生创设良好的学习空间，是激发学生探究欲望的重要手段。因此，初中信息技术教师就要充分应用微视频的构建作用，为学生创设出灵动、鲜活、极具生命力的探究空间，进而激发学生的主观能动性，提高课堂教学质量。比如，教师在带领学生探究“Flash动画的制作”知识时，就可将“情境教学法”深入融合到信息技术的课程教学中。在课程准备阶段，教师可先将该堂课程中涉及的重点知识和核心信息进行总结，并将与之相关的有声素材、动漫讲解视频、图片资料等内容进行整合，剪辑成微视频内容，发布到班级交流平台中，鼓励学生根据该视频内容展开课前轮廓性探究。

结束语

初中信息技术教师运用微视频去进行课堂教学，不仅可以激发学生对于信息技术的学习兴趣，培养学生养成健康的学习习惯，还可以减轻教师的教学压力，提高初中信息技术教学的效率。因此，初中信息技术教师应该活用微视频去进行信息技术知识讲解，改善教学方式，让学生通过微视频的教学方式学到更多的知识和技能。

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