高中学生英语写作能力培养策略

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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高中学生英语写作能力培养策略

王凤

安徽省滁州市 凤阳县阳光学校

摘要:写作是英语授课领域的重要组成模块,可以说在很大程度上影响着学生的英语学习质量。在组织授课的过程中,教师需要重点关注写作模块教学,在具体的授课方法上进行创新,让学生在参与学习的过程中能够收获良好的认知体验,全面提高其在英语写作领域的综合能力。

关键词:高中英语;写作教学;策略

引言

高中生英语的写作是从篇章结构、造句,内容的表述等方面培养学生的写作技巧,让学生通过写作来表达自己的观点,情感和信息交流,从而达到提高学生运用英语语言的组织能力。但是,当前的高中英语写作普遍是教学中的一个较弱环节,学生无法把所学的知识内容准确恰当的运用在书面中,致使学生在英语的写作中出现问题。

一、高中英语写作教学中存在的问题

  1. 教师方面

就目前来讲在英语写作教学实施的过程中,教师在教学方面还存在着一定的问题。所采用的育人思想具有一定的桎梏性,未能认识到学生在写作学习与训练领域所呈现的主体地位,同时在写作方法和技巧的渗透上也并不规范,导致学生在参与训练的过程中无法掌握正确的写作方法,在技能基础夯实方面也存在着诸多问题,严重影响学生在英语写作方面的效能和质量。

  1. 学生方面

大多数学生在面对英文的写作时都会觉得很困难,每次遇到英语作文作业就很惧怕,并没有太多的热情。其次不愿在英语写作中下功夫,不去钻研英语写作中的思想,不愿意记忆英语单词和句子,导致英语的词汇量少,在写作的过程中无法运用出高级的词汇,而且句子结构简单,所表达的意思不到位,最后写出来的文章也不是很好。

二、高中英语写作教学的策略

  1. 注重积累

在高中的英语学习中,提高阅读技能会在很大程度上提高英语学习效果。教师要善于利用教材中或者是学生手头接触到的阅读资料,引导学生在阅读之后,主动积累好词语、好句型,不仅记在本子上,更要变成自己的东西,坚持下去,效果会非常明显。比如,在阅读中见到好的句子,一定要有意识地去记忆,朗读句子,形成良好的语感,对增强英语技能是很好的帮助。除了书本上的知识,教师还要注意引导学生多留心生活中的英文资料。比如店铺的英文招牌、银行的英语标识、电器药品的英文说明以及媒体上接触到的英文广告语,这些都可以作为好的学习资料。

  1. 转变教学观念,及时反馈错误

在带领学生参与写作学习和自主训练的过程中,作为教师需要从育人观念进行有效调整,要正确看待学生主体意识对学生写作能力提升所具有的助力作用。分析学生在写作训练中经常出现的错误,并合理地进行整合,将其作为有效的教育资源,给予学生在写作方面的正确指导。在写作教学期间,教师需要重点关注学生在训练中出现的错误,包括在选词和语法等方面存在的错误,在整理之后引导学生进行自主反思,做好错误笔记的有效整理。让学生在定期反思之后规范整理自身的学习素材,自主整理写作经验。在写作评析环节,教师需要针对学生作文成果进行情感激励,让其能够产生学习自信。并通过多媒体等载体直观展示学生写作成果,在此基础上引导学生自主进行纠错和反思,在小组互动的前提下彼此之间有效交流写作学习经验。以“Nelson Mandela-a modern hero”为例,引导学生围绕自己认为的民族英雄进行写作创作,然后直观展示具体成果,通过讨论分析具体的写作经验,全面提高高中生在英语写作方面的综合水平。

  1. 渗透文化背景知识,提升表达的准确性

在组织学生参与写作训练的过程中,教师需要全面关注学生文化意识有效培育,并组织学生积极学习和探索丰富的文化知识,让其在参与写作训练的过程中,能够利用自身所具有的文化储备进行写作内容梳理和规划,保证学生的英语作文在内容上更加丰富。在平时组织读写模块综合教学的过程中,教师需要引导学生从文化角度进行深入剖析。围绕具体的英语素材和写作主题有针对性的搜集相关文化素材,让学生在学习的过程中能够掌握和领悟更加丰富的英语知识,丰富学生的文化体验。以“The Olympic Games”为例,鼓励学生自主搜集相关文化,并在参与学习的过程中组织学生就其所具有的奥林匹克文化进行探索,根据自身的理解进行写作创作,提高学生的英语文化剖析与运用能力,并在今后能够有效利用自身知识储备进行实践探索,让学生在英语领域的学科素养获得循序渐进的提升。

  1. 提升学生阅读理解能力

在读后续写的过程中,读是基础,学生的阅读能力和对文本的理解情况决定了续写内容的有效性和适切性。阅读材料作为语言输入的主要途径,为正确的语言输出奠定了基础,因此在读后续写中阅读材料的选择十分重要。教师在选择阅读材料时应遵循以下三个原则。首先,阅读材料的内容应该符合学生的阅读水平。教师应根据不同年龄段学生所处的阅读水平合理地选择恰当的阅读材料进行续写,语言难度适中,新词数量适中,既能让学生读懂,还可以使当地提高学生的阅读能力。其次,阅读材料的话题要具有趣味性。风趣的阅读材料能够激发学生的阅读意愿和阅读兴趣,进而让学生更愿意进行文章的续写。最后,阅读材料的情景要贴近学生的生活。由于学生的生活阅历较少,脱离学生实际生活的阅读材料无法引起学生情感上的共鸣,进而无法理解文本作者的思想情感,导致续写内容与文章整体思路不符。因此教师应合理地选择读后续写的阅读材料,进而提升学生的阅读水平,以此促进学生写作能力的提高。

  1. 培养学生在写作中的思维能力

英语的思维稍微的抽象一点,它需要借助语言来进行,而且要求写生要有较好的逻辑思维能力,明锐的观察力和丰富的情感体验,这些都不是与生俱来的,那么就需要教师们在教学的过程中强化这些。而且,大多数学生在教师要求下写作的时候,首先想到的是用汉语框架构思,然后在一点一点的翻译成英文。所以教师在课堂上的时候要让学生抓住本质的东西,大胆使用英语思维来进行构造。例如,教师可以可用课堂与学生做游戏,通过游戏的方式培养学生的创造力和思维想象能力,锻炼学生的口语能力。教师先在黑板上写出两组前两节课学过的词,如disagree,grateful,其中一个学生背对着黑板,他是猜者,另一个学生则对这个词进行解释,他要用英语或者是动作将单词的意思表达出来,两组学生开始竞争,看谁猜的最快、最多。这个游戏不仅活跃了课堂气氛,也让学生很快的融入学习氛围,学生通过对单词进行描述增加自己的思维想象力和口语能力,学生通过猜单词将单词进行复习。

结束语

总之,在组织高中生参与英语学习的过程中,教师需要从写作模块出发进行合理规划,全面分析目前在写作教学中存在的问题,并在具体的授课方法上进行创新,加强学法的有效指导,加强教学观念有效转变,强调写作训练,并合理渗透文化知识,从而全面提高学生的英语写作能力。

参考文献

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