浅谈高中英语词汇教学中多元模式的应用

刘洪峰

摘要：在高中阶段，英语是一门十分重要的学科。但是在传统的高中英语教学中教师并没有重视开展高中英语词汇教学，也没有意识到词汇教学的重要性，这就直接影响到学生的英语学习成绩，同时也十分不利于提高学生英语学习水平以及学习能力，严重影响着学生英语综合能力的全面发展。因此，教师应重视英语词汇教学，特别是在即将面临高考的高中英语教学阶段。

关键词：浅谈高中英语词汇教学中多元模式的应用

引言

英语词汇是英语学习的基础，学生在掌握一定词汇量基础上才能更深入学习英语。由于英语并非母语，受制于语言环境给英语学习带来一定难度。许多高中生反映记不住单词，逐渐对英语学习失去信心。词汇记忆策略在英语词汇学习中变得尤为重要。缺乏科学指导，导致学生在词汇学习时费时多、收效甚微。有人曾对多名大学新生进行问卷调查，结果显示部分人认为中学阶段词汇学习收获不大，还有人认为词汇是最难学的部分，学生常常抱怨英语单词难记，记忆单词效率低，遗忘速度快。结合英语教学实际和学生学习特点，寻找高效词汇记忆策略，进一步提升词汇教学效果让英语学习变得更加简单、有效。

一、词汇教学的重要性

（一）词汇学习是英语学习的起始环节。对于中国学生学习外语，恐怕绝大多数教师是从词汇的学习开始，词汇教学的好坏，将直接影响学生英语学习的成效，影响学生英语学习的兴趣和能力，影响英语教学环节的完整。英语强调听、读、写，没有一定的词汇积累，听、读、写等英语教学各环节基本无法完成。

（二）词汇量是衡量英语水平的重要指标。词汇是组成英语知识大厦的基石，英语词汇量的多少标志着一个学生英语水平的高低。要想顺利突破高考，一个学生最起码需要掌握3500个英语词汇。

二、高中英语词汇教学中存在的问题

（一）教师的单词教学模式过于单一

很多教师在词汇教学时采取“填鸭式”的方法，词汇教学时老师领读，随后学生进行跟读，紧接着便进入本单元语法和文章的学习。课堂中没有足够重视对词汇的深度学习，而在语法的学习和应用方面花费了大量功夫，词汇的复习和记忆主要依靠学生课后自主进行。词汇教学模式的单一给学生识记带来难度，由于缺少对词汇本身的解读及多语境实例，很容易把单词的多个用法混淆，将直接导致词汇教学效率低下。

2. 词汇教学脱离语言情境

在现阶段，很多词汇教学是独立的，也是先行于其他教学的，学生脱离语言情境孤立地、单纯地记忆单词，不仅影响词汇的记忆效果，还会使词汇的理解片面和生硬。

三、多元教学模式在词汇记忆中的应用

1. 为学习单词创造丰富的情景

记忆词汇和应用词汇的结合使英语词汇具有生命，只有赋予生命的词汇才能让记忆更持久。教学设计时，教师可抓住课堂中学生感兴趣的问题，引导学生拓展思维，充分发挥想象力。比如在The Olympic Games单元教学时，可让学生用英语回答奥林匹克项目种类、比赛规则、体育精神等，当然也可以就奥林匹克时事发表个人看法，例如因兴奋剂风波被禁赛而无缘东京奥运会的孙杨事件等。将死板的课堂知识与现实社会建立连接，发挥学生的主观能动性和想象力，在讨论中巩固课堂内容。对于部分内容亦可用影音资料丰富课堂，多种策略展现的课堂知识才可有效刺激大脑加强记忆。

2. 借助多媒体开展教学，提高学生词汇记忆力

对于高中英语词汇教学来说，其中包含着很多抽象性极强并且字母相对较多的单词，这些单词的记忆是学生的一大难题，为了能够有效解决这一项问题，教师可以借助多媒体设备辅助教学，进而提高学生词汇记忆力。随着我国网络技术的发展，多媒体已经深入到教育界并且取得了显著的效果，它具有色彩丰富、动态、视屏、图文并茂、声音等特点，在高中英语词汇教学中应用多媒体能够有效提升教学效率以及教学质量，激发学生学习兴趣，丰富教学内容。而且借助多媒体教学课件，还能节约教师在课堂上书写板书的时间，促进学生的注意力时间增加，非常有利于构建高效课堂教学。例如，在高中英语“My first ride on a train”的教学过程中，教师可以在课堂教学开展之前准备教学课件，将一些高频词汇的含义以及知识点延伸在课件中，并且配备简单的图片以及教学视频，进而丰富词汇教学。另外，在制作词汇教学课件的过程中，教师还可以将词汇运用视频或图片的方式呈现，加强色彩的运用，同时将与单词相对应的汉译相关图片结合在词汇课件中，学生能够在这种教学过程中加深词汇记忆力，快速回忆相关单词。

3. 学以致用，学用结合，在运用中掌握

在学生对单词有了初步的了解与记忆后，老师可以通过听说读写相结合的方式进行单词的巩固记忆。比如在讲解English around the world这一单元的词汇时，学生初步了解了单词的用法后，为进一步加强记忆，老师可以要求学生造句或写一个小剧本，通过排练表演出来，这样不仅巩固了单词的记忆效果，还锻炼了学生的合作能力，使他们有机会将单词讲出来，用出来，从而提高了学生的口语能力。

4. 通过词根教学有效拓展学生词汇量

在词汇教学这一领域，很多专家学者以及教师都提出过有效的教学方法，例如任务型词汇教学法、话题词汇教学法、游戏竞赛法、自主探究法、归类记忆法和例句记忆法等。而词根教学对于这些词汇教学法都能起到有效的辅助作用。同词根的单词常见的情况是词性不同，在基本意思上没有太大区别；另一种情况是由一个词根加上词缀衍生出和该词根意思相关的词，比如press一词，作为词根可以衍生出impress、impressed、impressive、impression 等词，而impress的词义还与词根press相关，其他共享impress这一词根的词在意思上并无本质改变，只是在词性上有变化。这样，运用词根法学习词汇就有利于学生积累和记忆单词，从而达到扩大词汇量的效果。

5. 合理开展复习，提高词汇教学效果

针对记忆的规律，展开合理的复习能够有效缓解学生的词汇遗忘速度，使得学生对词汇的印象更加深刻。根据遗忘曲线可以知道，在刚刚背诵完英语词汇之后遗忘的时间是最快的，这就说明越是新背诵的单词，复习的密度就应该越大，在这个阶段中复习也就最为容易也最为有效。另外，对词汇越熟悉，词汇的遗忘速度就越慢，这就说明了针对已经复习过几次的英语词汇，可以间隔一段时间再进行复习。 在复习的过程中教师应重视以下几大方面：其一，教师在引导学生复习英语词汇的过程中应将主要精力放在重点英语词汇上，以此提高英语词汇的记忆效果。其二，教师在开展词汇复习教学的过程中，应注重更新教学理念，避免运用死记硬背的方式，可以通过情感教学以及各种各样的教学手段展开词汇复习教学，这样能够有效提升词汇教学的效果。

6. 加强阅读，延伸教学

在英语学习过程中，阅读是最好的学习方式和提高英语水平的最佳途径。同时，阅读能力也是高考最注重的英语能力。在平常的教学过程中，教师要注重引导学生增加阅读量，比如加强阅读训练或者培养学生英语新闻阅读习惯，在增加词汇量的同时，更有助于从根本上提高英语学习能力和学习水平。

结束语

词汇的学习是英语学习最基础的部分，因此教师应研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的、行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，例行性地选择和使用词汇教学的方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。

参考文献

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