档案袋评价助力英语学习

吕慧

摘要 新课程改革要求我们要促进全体学生的全面而有个性的发展，要关注学生的学习过程，对学生的学业实施多元评价，以评促学、以评促教。档案袋评价作为一种形成性教育评价手段，可以充分关注到学生的学习过程，充分发挥学生的主体性，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的自主学习能力。在英语学习中，恰当使用档案袋评价可以有效促进学生在知识、能力、思维和文化等方面的全面进步。本文通过分析教育评价的内涵、档案袋评价和传统评价的比较以及英语学科核心素养对形成性评价的要求，探讨档案袋评价在英语学习方面发挥的作用。

关键词：档案袋评价；学习过程；形成性评价；教育评价；英语学习

1. 教育评价的含义

国内外学者对于教育评价有不同的定义。格兰朗德认为，评价是为了确定学生达到教学目标的程度，收集、分析和揭示信息的系统过程。评价包括对学生的定量描述和定性描述两方面，评价是所有成功教学的基础。斯塔费尔比姆认为，评价是一种划定、获取和提供叙述性和判断性信息的过程。这些信息涉及研究对象的目标、设计、实施和影响的价值及优缺点，以便指导如何决策、满足教学效能核定的需要，并增进对研究对象的了解，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。美国教育评价标准委员会认为，评价是对某些现象的价值如优缺点系统调查，为教育决策提供依据的过程。泰勒指出，评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程。^①

本文所指的教育评价是按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。

2. 档案袋评价与传统教育评价

传统教育评价多采用终结性评价，即在学期期末的时候采用纸笔测试的形式来衡量学生的学习情况，有诸多弊端。评价内容：重知识评价，轻实践能力及心理素质评价；评价标准：重视统一标准，轻视个性标准；评价方式：重视量化，轻质性评价。评价主体：被评价者仍是被动地位，不重视其主动地位的发挥；评价重心：重视结果，忽视过程。因此，教师很难全面了解学生的学习水平。并且，考试还会造成学生、家长和教师过于关注学习结果而忽视学习过程^②。

档案袋评价是教师依据教学目标与计划，让学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果的档案，以评定其努力、进步、成长情形的一种评价方法。用档案袋评价法来了解学生的成长历程与发展进步，其想法源自于艺术家的作品档案袋。这是一种能够表现艺术家个人艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域、集不同时期代表作和艺术探索历程的作品集。那些画家、音乐家、摄影家、建筑设计师、时装设计师、剧作家以及文学家等，通常都会有意识地保存个人的作品。根根作品档案资料，一方面，作家本人可以反思自己的艺术成长历程，另一方面，人们可以根据艺术家的成长道路，对艺术家的艺术成就和发展做出质性的分析与评价。^③在学生教育评价中，采用档案袋评价法，不仅有评价方法上的创意，而且体现了关注过程、强调了质性评价、以及整合了教学和评价，通过评价来促进教师的教和学生的学。

三、档案袋评价与形成性教育评价

形成性评价概念由美国芝加哥大学哲学家Scriven在1967年论及教育改革时第一次提出，Bloom et al.进一步将形成性评价运用于教育评价实践中^④。形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评价，注重对教和学的过程进行多层次、多元化地分析和判断，为教学双方提供及时的诊断性信息，对学生学习过程进行观察、评价和监督，激发学生学习英语的动机和学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生有效学习；同时也可以让教师及时调整教学行为完善教学过程。形成性评价包括学生自我评价、学生间的评价、教师对学生的评价、教务部门对学生的评价等，可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式。

档案袋评价是形成性评价的重要形式，是一种发展性、过程性评价，以学生为主体、以激励为目标，以解决问题为导向，有助于学生正确认识自己，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，同时，也能培养学生的学习情趣，增强学习动机^⑤。档案袋评价以实际操作的形式，请每位学生设计与制作个人学习档案袋，就特定学习主题连续收集各种有意义的资料，经过整理、反思与统合，构建出有丰富内容、有创意的学习档案，以系统展现学生个人学习的历程与成果。

4. 档案袋评价与英语学科核心素养

随着我国基础教育改革的不断深化，如何以评促教、发展学生英语学科核心素养成为英语教育领域的重要议题^⑥。《普通高中英语课程标准（2017）》强调提升英语学科的核心素养以促进学生的全面发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。教育部提出要促进学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力在内的英语学科核心素养方面的全面发展。新课标提倡普通高中英语课程建立以学生为主体、促进学生全面健康而有个性的发展的评价体系，强调评价的目的在于促进学生英语学科核心素养的形成与发展。课堂评价应注重评价方式的多样性和合理性，切实开展好形成性评价。同时，新课标还专门提到采用档案袋等途径对学生的专项能力进行评价。

五、档案袋评价在英语学习方面的应用

作为多元评价的方法之一，档案袋评价可以不仅可以促进学生在英语语音、语法和词汇等语言知识的学习，促进学生自主学习、合作学习等英语学习能力提升，还能促进文化意识和思维品质方面的发展。

在英语学习中，教师可以指导学生根据不同的目的建立成果型档案袋、过程性档案袋以及评价型档案袋。成果型档案袋让学生把平时的作品和成果都放进档案袋，比如，优秀英语作文、英语演讲、课堂展示、自己出的英语试题等等，让学生不断地欣赏自我，享受进步。同时，学生也可以对自己的学业成就进行反思、总结^⑦，不断提升在英语学习方面的信心和兴趣。过程型档案袋可以记录日常的学习过程。学生可以每天记录在听说读写方面的学习内容，或者分主题收集一段时间之内的学习内容。比如，学生对于英语语法的学习，可以把每天掌握的语法内容以及有什么心得体会和反思等放入档案袋，学生回顾自己学习过程时，就可以看到自己努力的过程，从而有助于培养学生的自主学习能力。评价型档案袋可以装入期中或者期末学生的自评、他评、师评和家长的评价，也可以装入学生就某个主题学习后的评价，比如英语写作学习后作文的自评、他评和师评。多元评价能最大化地保证评价的全面性和公平性，促进学生的全面发展，同时也有利于同学之间的相互交流和学习，培养学生适度的竞争意识和班级竞争氛围。

六、档案袋评价在英语学习中的具体操作

档案袋评价可以应用于英语学习的方方面面，比如，在英语写作方面，学生可以把某一写作题目下的多篇草稿、反思性文章和最佳作文以及教师和同学的反馈和分数统统放入写作档案袋^⑧。下面以英语写作为例来说明写作档案袋的具体操作。首先要明确，在互联网+的环境下，档案袋可以是纸质的，也可以是电子的，前者有利于学生线下分享，后者有利于学生在线上分享。英语写作是一个连续的过程，所以，学生可以把单次的写作练习放入过程档案袋。

首先，老师根据写作的教学目标指导学生建立写作档案袋封面，包括题目、时间、内容表求、评价标准。

其次，同学之间展开讨论，集思广益，收集跟写作内容相关的词、短语和句型，列出写作提纲并把他们放入档案袋。

再次，同学们将多次写作的草稿和互相分享和修改后的作文放入档案袋。

最后，同学们将写作定稿经老师批改后再次修正并放入档案袋，同时，还可以把参考范文和写作后的反思心得放入档案袋。

学生把一段时间内的写作都放在档案袋里，再反过来看自己的写作历程，就会发现自己的点点滴滴的进步，也会发现自己仍然存在需要提高的地方。对于教师来说，通过认真查看学生的档案袋，不仅可以了解到学生的进步，也可以了解学生写作中依然存在的困难，从而改进教学策略^⑨。

七、档案袋评价的未来

档案袋评价作为一种有效的多元评价方式，可以有效促进学生的英语学习，对学生、教师和学校都有重大的意义。对学生来说，档案袋评价有助于提升学生的英语学科核心素养；对教师来说，档案袋评价有助于全面了解学生并且反思改进自身教学；对于学校来说，档案袋评价是对学生全面发展的积极倡导^⑩。所以，档案袋评价在未来一定会长期存在。但也应该看到，档案袋评价天生具有局限性。首先，档案袋评价需要教师具有系统的教育评价理论修养；其次，档案袋评价需要教师和学生付出比传统评价多很多的时间和经历；再次，档案袋评价的标准化和客观化程度较低，评价的信度和效度难以保证。因此，档案袋评价只能作为多元评价的方法之一，要结合其他评价形式共同发挥评价的合力作用。

参考文献：

①黄光扬.教育统计与测量评价[M].上海，华东师范大学出版社，2010（1）.

②任艳娇.浅谈高中英语写作教学中新课程理念下的档案袋评价[J].海外英语,2019（7）：189-190.

③黄光杨.正确认识和科学使用档案袋评价方法[J].课程·教材·教法，2003（2）:50-55.

④李为山，高雨婷.形成性评价视域下的英语阅读能力提升[J].教育教学论坛，2018（10）：270-273.

⑤孙梅，龙健.高中英语学习档案袋评价体系的构建实践[J].教书育人·校长参考,2019（7）：79-80.

⑥罗少茜，张帅.运用学习档案袋评价发展学生英语学科核心素养[J].外语测试与教学，2019（2）:33-40.

⑦赵耳欣.浅谈档案袋评价对英语语篇教学的作用[J].海外英语，2019(6):26-27.

⑧高瑞雪.档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中的优点及实施建议[J].课程教学，2019（10）:138-147.

⑨孙娟娟.一项基于高中英语写作档案袋评价的实验研究[J].海外英语，2019（7）：191-192.

⑩牟成梅.成长档案袋：学生综合素质评价的载体[J].中国考试，2018（1）：53-58.

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