浅论在小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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浅论在小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养

李爱平

山东省枣庄市峄城区坛山街道中心小学

摘要:音乐学科是小学教育教学中的组成部分之一,通过展开音乐教学、在音乐教学中渗透核心素养,有助于陶冶学生情操、帮助学生培养优秀品质等。所以,做好核心素养在音乐课堂中的渗透研究很有必要。

关键词:小学音乐 课堂教学 渗透 学科核心素养

引言

音乐能够引发人的共鸣,表达个人的内心情感,是一种能够以独特的方式反映社会现实的艺术,音乐的核心素养是包括音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解和自主音乐需要四项要素,是提高学生的思维能力,培养学生健全的人格和提高学生的创新能力等重要的途径,将以上四项核心素养渗透进小学音乐的教学中,才能让学生更好地感受到音乐的魅力,让学生通过对美的感受和认识达到心灵的洗涤,以此来培养学生高尚的品格。

一、小学音乐课堂中培养学生学科核心素养的意义

当今社会,我们对效率二字有了越来越深刻的认识和理解,高效可以说是我们追求的一大目标,而培养学生的学科素养有利于学生在课下自主探索将要学习的内容。这样,老师在进行授课时,学生已经进行了一个预习,这样可以提高学生的学习效率,让学生更加容易在更短的时间内学会新的歌曲和韵律,符合高效课堂的建设要求。在小学音乐课堂教学评价体系中,一方面,通过融合核心素养培育的相关教学评价指标,可以更好地与教学目标相衔接。新课程标准中明确提出了要培育学生的音乐核心素养,通过构建以此为基础的教学评价模式,有助于引导教师牢固树立以人为本的教学理念,积极探究如何激发学生兴趣,更好地提升教学质量的教学新模式、新方法,进而有力推动教学活动的稳定科学开展。另一方面,通过深入研究小学核心素养相关的评价指标,可以改变传统的教学评价方式,更好地调动学生学习音乐的积极性,开发学生的音乐潜能,展现学生的核心素养,促进他们审美能力和创新意识的提升,更好地在音乐课程学习方面获得更多的经验和感悟,在潜移默化中促进良好学习习惯的塑造和思维意识的转变与提升。

二、当前的小学音乐教学中存在的问题

  1. 音乐教学被忽视

受应试教育的影响,一直以来,音乐教育都是作为辅助课程而存在,而且只有高考特长考试才会将其纳入重点考查项目,该学科在小学阶段并不受重视,由此造成了音乐课程安排较少或被其他课程占用的现象,这样会让学生产生音乐课不重要的想法。

  1. 教学模式过于单一

传统的音乐教学中,主要的教学目标是让学生学会欣赏、学会唱,教师很少对某一首作品进行详细的剖析,或者针对音乐作品中的某一问题进行讲解,也很少引导学生发现音乐作品中的故事、问题,对课堂教学进行延伸和补充,更不要说布置课下作业。教师忽视音乐教学的重要性,一味地敷衍教学,就很难有效培养学生的音乐核心素养。

三、小学音乐教学过程中渗透核心素养的具体实施策略

  1. 利用音乐教材,提高学生的音乐鉴赏能力

在开展音乐教学时,教师还要善于利用教材当中的内容,因为小学音乐教学的要求不只是给学生讲解音乐基础知识,还要对学生进行审美方面的培养,这样学生们就可以有更好的视觉和听觉方面的体验,还可以在音乐教材的引领下真正理解音乐作品所表达的内涵,进而培养学生的音乐审美,提高学生的音乐鉴赏能力。例如《彝家娃娃真幸福》是一首民族特色十分明显的歌曲,不仅旋律动人,曲调悠扬,还有很多彝族的特点,介绍了彝族欢庆节日时的场景,学生们可以体验到音乐的心旷神怡。但是因为小学时期的学生生活经验较少,认知能力也十分有限,不能够完全理解歌曲所描绘的场景,这个时候教师就可以利用多媒体设备展示这首歌的背景资料,播放彝族欢庆节日的视频。通过展示视频材料,让学生更好地理解这首歌所展示的情景。在资料的辅助教学之下,学生可以更好地融入到歌曲的意境当中,更好地体会到彝族的民族特色。这样的音乐课堂教学就是利用了多媒体设备让学生更好地理解了音乐作品的内涵,学生们就有了更加丰富的音乐体验,进而提高了学生们的音乐鉴赏能力。

  1. 提高师生互动频率,为实践创新提供支持

教师在音乐教学,不仅要帮助学生对音乐艺术特点进行深刻理解,更要组织节奏、歌词等创作活动,引导学生发挥即兴创造力,从而在音乐音响中还原无声的旋律,帮助学生培养参加音乐探究的意识。在《对鲜花》《哆来咪》两课中,在课后分别出现了歌词续编、动作律动表演创编活动要求,教师可利用活动要求,坚持“以生为本”原则,为学生培养创新及自主学习能力。比如,引导学生续编歌词时,教师可按部就班地引导学生发挥想象力编写歌词,接着诱导学生对规律进行总结、续编,使学生在活动中掌握知识、学习方法,实现预期知识性教学目标。只有引导学生坚守客观事物发展规律,鼓励学生积极探究,才能为学生激发创造热情、培养探究精神。

  1. 利用实践活动,培养学生的艺术表现素养

在培养小学生音乐核心素养的过程中,艺术表现素养是其中非常重要的内容之一。艺术表现素养是指通过演奏、演唱、艺术表演、音乐创作等多种方式表现音乐的美感与情感的能力。培养小学生的艺术表现素养主要依托于实践活动,让学生懂得运用音乐来表达情感,从而提高学生的审美能力、创造能力、表达能力及实践能力,为学生的音乐情感表达及交流奠定坚实的基础。例如,在教学《义勇军进行曲》这首音乐作品前,教师可以引导学生利用课余时间收集与该首歌曲相关的资料,初步了解这首作品产生的背景,并在教学导入环节进行相应的提问,以此检查学生的课前预习情况。在具体教学中,教师先向学生讲解这首作品中的知识内容,再组织学生合唱,让学生充分感受这首歌的庄严与神圣。待学生能够熟练演唱后,教师再让他们分组进行演唱比赛,促进学生对这首歌曲进行深入理解,由此使学生的艺术表现素养得到进一步锻炼与提高。

  1. 注重情感素材挖掘,丰富教学内容

在小学音乐教学实施过程中,教师要特别注重对学生良好情感态度的培养。为此,笔者建议教师要积极地去探寻和挖掘教材内容所蕴含的深层次情感因素,并能够密切结合学生们的实际情况加以整合,从而形成一套独具教学价值的情感素材,进而实现教学内容的进一步丰富。比如,笔者在进行《友谊的回声》这篇作品的教学过程中,就采取了这样一种极具生活化色彩的教学设计:在课前备课环节,笔者以学生们以往在日常学习和参与活动时的一些照片为素材制作形成了一套完善的教学课件,并在课堂上利用多媒体向学生们进行了展示,一张张图片在展示的过程中配以《友谊的回声》为背景乐,以此唤起学生们对于友谊的回忆。在优美动听的音乐旋律中,在笔者的引导下学生们积极地回想和细细品味之前的种种场景,回味着友谊的美好。在这样一种教学模式中,不仅有效地克服了传统单一化和机械化教学模式的弊端,促使学生们更加积极活跃地参与其中,使得课堂教学效率大幅度提升,而且还使得课堂教学内容更为丰富,深刻地激发起了学生们的情感,无疑这不仅有助于学生音乐水平的提升,同时对于学生情感素养的发展也是大有裨益的。

结束语

总而言之,教师在进行小学的音乐课堂教学时,需要注重对学生音乐核心素养的培养,还需要考虑学生各方面的能力,利用多种教学方式更好地培养学生的核心素养,让学生的音乐知识、技能以及思维得到全面的发展,从而更好的在小学音乐课堂教学当中渗透学科核心素养。

参考文献

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