基于微课的中职数学教学实践分析

王聪

摘要：对于数学课程而言，一直都是中职教育中的主要科目。但是普遍中职学生的自身基础较差，学习能力不强，如果教师在授课的时候，仍然应用传统的教学方法，教学质量自然很难令人满意。因此，教师便可以尝试采用微课的形式，对重点内容进行详细分析和讲解，帮助学生们实现全面突破。

关键词：微课；中职数学；教学实践

引言

随着教学不断改革，教学资源信息化的不断发展，视频技术等现代教学方式逐渐被应用到中职教学中。使用微课对中职数学教学进行辅助教学，能够有效的激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。教学中教师可以使用微课教学模式带领学生随时随地进行学习，为学生学习提供了便利条件，也能够改善大多数中职学生不乐于学习数学、学不懂数学的状态。

一、微课在中职数学教学中的重要性

微课这种新型教学模式，在中职数学教学中具有较大优势，并且已经被广泛应用。其在教学中体现的作用可以分为以下几点：首先，教学中科学合理使用微课，能够有效提升学生学习兴趣，相对于传统教学模式更加新颖、形式多样化。在学习中，学生可以通过视频、图片等教学资料进行学习，在有效吸引学生注意力的同时，可以增强学生学习积极性，提升学习效果。其次，微课可以调动学生学习主动性，使学生在学习中能够将个性展现出来，便于学生在学习时将所看所感与教师进行交流，提升教学效率同时能够加深教师对学生学习情况的了解。

二、微课教学的问题

有些中职教师把微课与多媒体教学混为一谈，没能充分地发挥微课教学的价值，不能在中职数学课堂上高效使用短小精悍的微课教学形式。例如，有些教师不能正确地把握微课资源呈现的时机，不能运用有别于日常教学语言的微视频呈现方式，现有的微课视频的制作较为粗糙。还有的教师不关注学生的兴趣需要，中职微课教学资源不能与中职学生的职业技能训练广泛联系起来，微课的内容过于抽象，缺乏生活化、职业化与趣味性的情境，不利于学生投入微课学习。

三、微课在中职教学数学教学中的应用方法

1. 课前导入激发学习兴趣

教师在教学中，科学的设计课前预习环节，能够快速有效的激发学生兴趣和探究欲望，带领学生尽快融入到学习氛围中来。利用微课在课前预习，改变了传统说教教学模式，教师通过短小精悍的教学方法，如音乐、视频、图片等，将即将要学习的知识点进行展示，使学生在课程开始前能够对知识点有一个大概了解，并且抓住学生好奇心，吸引学生在接下来学习中能够集中注意力，积极参与到教学活动中来。例如在学习“银行利率”相关知识点时，学生总是很难理解其中抽象的定义，在一堆数字和公式中无法集中注意力。教师此时可以进行微课预习，将借贷双方用卡通人物表现出来，首先吸引学生的注意力，并通过动画形式，把银行利息的生成过程进行演示，引导学生对新课程有一定了解。在课前预习过程中，通过与教学内容有效联系，吸引学生注意力，帮助学生理解教学内容，并使学生能够带着问题进行接下来的学习，使学生学习欲望被激发出来，以此增强学习成果。

2. 提升实践水平

微课教学本身属于一类新型教学方式，因此教师自身需要具备较强的实践水平，从而能够将其作用全部发挥出来。否则即便教师应用了这种教学方式，整体表现却极为形式化，学生们仍然依靠传统的方式完成学习，导致学习质量不佳。例如，在进行课程教研的时候，便可以针对“微课教学”方面进行深入研究，以此共同探究实践方式。不同教师对于微课教学的理解有所不同，而且在授课过程中遇到的问题也都不一样，因此在相互交流之后，对于微课教学的认知程度变得加深。之后，学校还需要鼓励教师积极尝试，为其提供充足的素材，以此丰富微课的内容。长此以往，教师们的实践水平便会有所提高，教学质量自然也会随之上升。

3. 结合专业需求

对不同的专业学生来说，自身的学习需求有着非常大的差异。因此教师在应用微课的时候，理应将学生的专业考虑进来，以此进行内容设计。如此不仅能够激发学生们的学习积极性，同时能够让其明白数学知识学习和生活工作之间存在的联系。例如，在进行“集合”的知识内容讲解时，由于面对的学生属于旅游专业，因此在进行视频制作的时候，就可以尝试以“旅游”为主题。诸如：“某个旅游团共有35人，若以年龄划分，老人为13人，中年为17人，儿童为5人；若以性别划分，男性为18人，女性为17人；若以省份划分，东北为7人，华北为9人，西南为11人，东南为8人。”由于内容和学生们的专业存在直接联系，因此对其有着非常大的吸引力，为其未来的就业提供了多方面帮助。

4. 运用微课突破难点

微课内容有小而精的特征，微课可以起到调动启发学生思维的作用，在数学课堂教学的关键环节可以起到总结数学知识，启发学生的数学思路，引导学生探究实践方向，降低数学问题难度的效果。教师在讲解数学重难点知识时运用微课的方式，可以消除课堂陈述性教学的弊端，进一步在视频动画中辅助学生理解数学知识，帮助学生更好地突破数学学习的难点。微课教学可以揭示学生本课的重难点，帮助学生突破学习的障碍，利用微课明确具体的教学主题，帮助学生更深入的学习数学知识。例如，在直线与平面、平面与平面的垂直关系判定教学时，可以让学生利用微视频探究生活中的数学现象，引导学生探究影子与旗杆的位置变化，旗杆与地面其他直线的关系，并且促进学生形成空间思维变换的意识。这样有助于学生更深刻地认识平面之间的关系，帮助学生在视频的动态变化中理解数学问题。

5. 使用微课进行课堂总结和练习

课堂总结是教学活动重要组成部分，是针对知识点实行归纳的过程，在这个过程中，学生可以对之前学习过的知识点进行总结和思考，提升学习效率同时，能够帮助学生进行知识点深入探究。在中职日常教学中，学生学习完知识点进行课堂总结时，不能有效集中注意力，思维也比较涣散。因此教师在教学中，需要适当的使用微课帮助学生找回思绪，吸引学生注意力，并帮助学生整理知识点和进行知识点归纳，从而巩固对数学知识的掌握情况。除此之外，适当课堂和课后练习也能帮助学生对所学知识进行进一步理解和深化，教师利用微课带领学生进行练习，通过信息平台与学生讨论和研究，帮助学生解决学习中遇到的困难，便于教师更好地了解学生对知识掌握情况。例如学习一个章节知识点后，教师可以制作相关课件，进行知识点的总结和归纳，使用知识导图模式让学生对知识点之间关系进行串联，便于更好的记忆。学习完课程知识后，教师可以利用微课的便捷性，给学生布置一些课后练习，让学生随时随地进行练习，引导学生利用碎片时间对知识点进行巩固练习，有效的提升学生学习成果。

结束语

结合当前数学教学开展实际，微课教学技术的良好应用已经成为当务之急。因此，从中职数学开展实际，对微课教学技术使用进行思考，以更为符合学生特点的形式呈现出来，为实现教学目标奠定基础，满足学生对于发展的要求，缓解教师和学生之间的矛盾点，为学生未来的发展提供充分且有效的支撑。

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