基于核心素养的高中政治课堂转向

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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基于核心素养的高中政治课堂转向

张亮

常州市北郊高级中学 江苏常州 213000

摘要:核心素养渗透于教育教学的各个环节,以培养适合社会发展的全面人才为基础,贯穿于学生学习过程的始末。而高中政治核心素养作为枝干部分,也是符合新课程改革实施过程中关于学习能力的具体要求,高中政治核心素养更多关注学生的思想素质方面,有着自身学科特殊使命。基于此,以下对核心素养的高中政治课堂转向进行了探讨,以供参考。

关键词:核心素养;高中政治;课堂转向

引言

在开展高中政治教学工作时,教师应坚持遵循立德树人的理念,将培养学生核心素养当作是主要教学目标之一。政治学科的核心素养是多样化的,其中主要包括科学精神素养、政治认同素养以及法治意识素养,所以教师应在教学中最大限度地体现出学生的主体地位,采用具有针对性的手段,确保每一位学生形成良好的高中政治学科核心素养。为提升整体教学质量以及确保学生有着更加广阔的发展空间提供保障。

一、浅议培养高中生政治核心素养的必要性

新时期经济迅猛发展、科技快速进步,面对文化的激烈碰撞与融合发展,让高中生意识形态也变得更加多元化。只有提升思政教育的实效性,才能对学生形成正确的价值引导。进而,积极落实“立德树人”根本任务,给学生未来迈向高等学府求学与发展奠定基础。毕竟,高中也是学生求知生涯、成长过程中较为关键的时期,而政治又具有提高学生意识形态能力的作用。基于核心素养背景下,提升高中政治课堂教学有效性,便是通过对多样教学方法的应用,以便于高中生理解与接受的方式,使其具有政治认同、科学精神、法治意识与公共参与能力。进而,让学生在增长知识的同时,认识到不同的社会制度与意识形态具有怎样的差别,马克思主义理论先进在哪里,新时代中国特色社会主义道路具有怎样的优势等等。帮助学生构建自身的知识体系,使其具有正确的信仰、远大的理想抱负。从青少年时期便在学生的心中种下对党和国家价值认同的种子,厚植爱国情怀,增强学生的法治意识与理论认同、道路认同等。使其拥有坚定地政治信仰,关注国家发展问题,形成技能报国意识。

二、高中政治课堂转向以学生发展作为核心内容

随着新课改的不断推进,教师在进行课堂教学时,应避免使用传统的课堂教学方式,更应重视发展学生的核心素养,让学生在学习的过程中能够得到综合成长。教师在开展课堂教学时,应把学生的综合成长看成第一位的工作,鼓励学生开展自主学习,提升学生的自主学习能力。政治这门学科和实际的生活有着一定的联系,教师在开展课堂教学时,应重视由传统的教育观念转向为发展学生的自主学习能力,充分尊重学生的主体性,鼓励学生发展自己的政治核心素养。

三、基于发展学生核心素养的高中政治课堂转向方式

(一)培养学生政治综合素养,推进学生对教学的认知转向

传统的高中政治课堂教学过程当中,会出现一些不利于学生学习的不良因素。比如,传统的政治教学的教学方法比较单一,导致学生对政治学习失去兴趣,降低了教师的教学质量。另外,在传统政治教学的影响下,学生没有发挥主体地位,导致了学生的主体性得不到有效加强,在教学过程当中,通常都是以教师为中心,进而忽略了学生的主体性。还有,传统模式的高中政治教育过程中,教师采用的是满堂灌的教学模式,这完全不符合学生的学习理念,导致了学生的学习效率低下,进而使高中政治教育没有发挥它本来的意义。然而,在教育教学阶段,每一个学科都有它的教育教学意义。就高中政治教学来说,它的主要意义就是帮助学生能够树立正确的价值观念,让学生能够有效了解社会的发展轨迹,引导学生能够在实践当中进一步发展自身的综合素养,让每一位学生都成为有素质的合格公民。因此,在当前的教育背景下,首先要将教育观念进行转变,在进行教学过程当中创设合理的教学情境,加强对学生核心素养的培养,教师要贯彻落实新的教学理念,有效激发学生的学习主动性。思想政治学科是面向高中学生进行马克思主义、中国特色社会主义理论体系特别是习近平新时代中国特色社会主义思想,以及社会主义核心价值观教育的主渠道、主阵地。在核心素养教育背景下,高中政治学科应针对学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等素养进行全面构建,并根据学生主体的发展需要,结合政治学科政治学、法学、经济学、哲学等知识内容,对传统教学模式做出转向,形成新的教学培养氛围,促进学生的全面发展。

(二)结合生活实际,引导学生树立正确的价值观念

在高中政治的课堂学习中,有一部分的知识内容和实际生活有着相应的联系,教师在开展课堂教学时,应注意将政治课堂教学内容和实际生活进行联系,引导学生在学习的同时,更好地树立一个正确的价值观念,对于当前社会有一个较为正确的认识。对于政治这门学科来说,其具有一定的枯燥性,教师在开展课堂教学时,应注意避免这一点,多引入实际生活中的内容,为高中政治课堂注入新的活力,带给学生更为新颖的课堂学习体验。例如在学习《矛盾的特殊性》这一课时,其主要的教学内容在于让学生学习有关于矛盾的分析方法和其普遍意义,并且让学生做到具体问题具体分析,针对于不同的事物多换一个角度进行看待。教师在开展课堂教学时,可以引入一些生活中的案例让学生进行思考,比如:从小爸爸妈妈就教育我们要做一个诚实守信的好孩子,最重要的就是不能说谎,但是在实际的生活中,还是存在着“善意的谎言”的现象,那么这些“善意的谎言”,你们是怎么看待的呢?通过引入生活实际的问题,引导学生学会本节课的具体教学内容,帮助学生树立正确的价值观念。

(三)展开教学实践,加强公共参与能力

最后,为了促进学生的知行合一,高中政治教学不应是单一的局限于教材中、课堂里的,其不利于学生核心素养的形成与发展。为此,教师可通过组织多种形式的实践活动,让学生在体验中总结,在感受中升级认识,使他们关心社会公共事务的发展,并积极地奉献自己的力量。例如:在《体味文化》的学习中,组织学生进行实践调研,使其了解当地的民间文化,探思可以通过怎样的形式,实现对民间文化的传承、转换与发展。在培养学生的人文素养中,使其关注民族文化弘扬与创新发展问题。同时,通过发掘本土文化资源,让其与政治教学融合,还将培养学生热爱故土、建设美丽家乡的意识;在《源远流长的中华文化》学习中,给予学生多个选题,依据学生的不同兴趣爱好、学习能力,使其多渠道搜集素材,对自己感兴趣的传统文化发展情况展开调研、汇总与展望。在实践中促进理论吸收,增强学生对公共事务的参与能力,使其具有使命感与良好的认知能力。

结束语

高中政治教师应积极培养学生的学科核心素养,让学生在掌握基础政治知识的同时,具有参与政治的能力,因此,教师要设置更科学的、民主的以及高效的教学环节,构建多媒体教学情景,开展小组合作,探究重点知识,讲解时政难点,进行实践化活动,提升学生的政治素养。

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