初高中历史教学衔接问题探析

叶云

摘要：初中和高中的历史教育标准要求学生掌握历史人物、历史事件和对历史现象有基本的知识以及关注历史事件的发生和发展，包括对相关历史人物的理解和评价。《高中历史课程标准》要求学生在学习基本历史知识的同时，对历史问题有更深刻的认识。初中与高中两个学段对学生的知识与能力要求差别明显。因此，探索如何在初中历史教学中培养学生与高中历史学习相衔接的思维，是初中历史教师不可推卸的责任。

关键词：初高中；教学衔接；措施

在新课程改革的背景下，历史教科书中出现了“百花齐放，百家争鸣”的局面，其措辞也与以往不同，且编写的体例也与过去大相径庭，尤其是高中历史教材。为历史教学注入了新的血液，使得初高中历史教学衔接的问题被提上了日程。

1. 初高中历史教学存在的差异

1. 教学方法的差异

绝大多数初中教师没有在高中任教过，甚至没有上过初中课程，对初中教育了解不多。一部分学生一进入高中一年级就出现落后的现象。初中平常考试，甚至中考，都有程度不同的课内容考查，许多教师给学生圈范围，画重点，让学生死记硬背，以获取高分。而在高中，更多的是注重学生的思维训练，思维训练就是要让学生的思维结构影响文本，让学生分析、综合、比较，通过这个过程进行总结。我们不仅要对学生理解和分析的过程引起重视，而且要注重学生的反思、判断的思维。因此，学生到了高中看到考试及平时教学、复习的方法大变，便感到明显不适应。

2. 初高中课程践行改革存在的差异

随着初中课程改革的深入实施，中小学教育观念的差异影响着学生对新知识的接受。初中课程改革进入后，许多教师在教学方法等方面作出了重大改变。师生之间的平等对话和互动，强调知识和技能、过程和方法，以及情感、态度和价值观的实现。学生在学习中实施自主、合作、研究的学习方法。与初中课改比较，高中课改才刚刚起步，在教学上还有部分教师在实行传统教育的模式进行教学，传统的教育模式过分强调教师的主导地位，没有顺应时代的发展改变其教育理念。在教学中仍使用比较单一的讲授法，对于学生较感兴趣的话题也没有进行讨论。更严重的是，这些教育模式在一定程度上降低了学生对学习的积极性，使学生无法思考和创新，这可能对他们今后的学习和工作产生一系列负面影响。这样，学生由初中很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板沉闷的教学环境，便产生了很大的不适应。

2. 初高中历史教学问题衔接的方法

1. 培养学生的历史思维能力

在历史教学中，要培养学生较高的历史素养，就必须重视历史思维能力的培养。新课改下的历史思维能力有：阅读和提取历史信息的能力；分析、综合、比较、归纳、概括历史事实的能力；运用已知信息解决新问题的能力。高中历史教师首先要以历史知识为指导，运用课堂讨论来培养学生思考。讨论是心灵交流的最佳形式。在历史教学中，创设讨论情境，鼓励学生辩论，教师及时指出，可以解决讨论中的问题，丰富和增加讨论知识，提高学生分析、综合、比较、分析的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。此外，要转换教学的方式，在历史教学的过程中将情境教学进行应用，利用情境教学打开学生的思维，引导学生发现问题解决问题的能力。因此，教学模式也必须要从原来的传统教学模式转变为情境教学融入的模式，才能改变传统教学的弊端，真正把情境融入教学之中，这样才有利于转变学生思维，提高教学质量。

（二）提高小学历史教师的综合素质

初高中教师必须从自身做起，不断提高基本素养，针对初高中历史衔接的问题上，教师可以观察成功的教学案例，在案例中学习教学的方式，这可以为今后的教学打下基础，也可以在此基础上不断改进和完善。在教学活动中，教师处于主导地位引导学生进行学习，对学生日后的发展具有重大的影响。对于教师综合素质的问题，首先，我们要对经验不足的教师进行相应的技能培训，提高历史专业知识素养，对刚毕业的教师进行心理培训；其次，学校应定期对教师进行教育论、职业道德规范的培训，加强教师的职业道德感；最后，在培训中可以引进外界的历史专家对教师进行历史培训，让教师了解最新的历史教育发展趋势。初高中历史教师也要积累教育经验，在课堂教学中，积极摒弃古板的教学方法，注重课堂创新与生活的相互关系，使学生理解历史知识与生活的关系，提高学生的创新能力。历史教师必须加强培训，研究课堂教学的利弊，考虑教学中可能出现的问题，保证下一轮教学的完备性，提高小学历史教师的教学水平，对提高学生思维能力有着较为重要的联系，为初高中历史教学衔接做好铺垫。

2. 营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣

教师必须明白，对于学生来说，如果他们从小就接受的教育仅仅是死记硬背，他们不知道怎样表达，在生活中将无法学以致用。因此，要注重建立和谐融洽的师生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围。对学生提出的不同建议，不应该进行斥责，应该对他们进行鼓励，促进学生的自主学习和思考，使学习过程成为一个师生互利、共同发展的过程。我们应采用多元化的教学方法，激发学生积极参与学习的内在动力，始终保持强烈的学习热情。例如根据新课程的要求，在课堂上让学生进行讨论、收集史料，撰写历史散文和历史人物传记，开展社会研究，撰写学习报告等，丰富学生的知识面让学生的思维更加活跃，更有利于初高中历史的衔接。

结语：

综上所述，做好初高中历史教学的衔接是一项长期工作，教师在了解初、高中历史课程的基础上，不仅要进行深入思考，而且要从推进历史教学的战略高度来看待。当前，初高中历史教学的衔接工作并不成熟，要想对其进行有效的衔接教师必须有勇于探索、勇于实践、勇于创新的精神。

参考文献：

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