新课程改革背景下的高中历史教学分析

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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新课程改革背景下的高中历史教学分析

杨凤辉 吉思慧

辽宁省 抚顺市第一中学 113001

摘要:上好课的前提是备好课,认真备课是对每位老师提出的最基本要求。现在对教师备课的要求,随着新课程改革的不断推进,要求变得越来越高。素质教育的实施要求也要求不断提高教师的教学能力和专业水准。集体备课需要同学科老师作为一个小组,大家进行分工合作共同完成备课,这也就能够更好的达成教学效果。从教学目标的设定、教学过程的实施、作业设计与解决等方面介绍集体备课在高中历史教学中发挥的促进作用。

关键词:新课程改革;新思维;集体备课

新课程改革成为现代的潮流,随着改革不断深入,各级各类学校对教师提出了新的要求并为之践行,那么我们的高中历史教学应该怎样把这些先进的教学理念融合进来呢?教师首先要备好每一堂课,这样才能取得良好的教学效果,而集体备课能够融合起大家的想法,通过分工合作的方式,能够共同探索出一个适应新课程改革的新思维。我们历史教研组一般从以下五方面进行探索研究:

  1. 设定三维目标

在备课过程中,我们应树立正确的学生观,在备课时教师要彻底弄明白新课标的要求,制定好三维目标,体现教学中学生的主体地位。备好课的前提是充分了解学生,根据学生的具体情况备课,教师应了解关于学生的以下几个方面:第一、教师应了解学生已经掌握的历史基础知识;第二、教师应清楚自己的学生所了解的历史文化常识;第三、教师应走近自己的学生,了解他们的性格特点、学习态度和学习习惯等。教师在备课时要根据学生的学情,即学生掌握的知识水平和个体差异等对课堂教学进行有计划、有目的的设想和规划,真正关心到每一位学生的发展,这才是“预设”。做好课前的预设只有在了解学生的基础上才能顺利进行,了解了学生,才能够保证教学的顺利进行。新课程改革要求传授给学生的不仅是知识,还包括方法、技能,所以教师在教学过程中还要注意培养学生学习历史的方法和能力,并引导学生逐渐形成正确的情感价值1】

二、改革教学过程

课堂教学是一个动态的、变化的、发展的过程,教师与学生之间需要进行沟通交流,学生与学生之间也需要互动交流,教师应在教学过程中发挥着主导的作用,引导学生,为学生创设各种能够参与活动的机会,体现出学生在教学中的主要地位。在以往的历史教学中,教师经常会按照教案中呈现的教学设计进行教学,不仅限制了学生的思维,而且整节课都是教师为主角,所以学生的各项能力得不到锻炼和培养。而新课程改革引领下的动态课堂改变了学生在课堂中被动局限性,我们可以在教学过程中及时调整出现的问题,改变预设方案,选择更加适合学生发展的教学活动,真正让学生成为课堂的主角。

(一)做好课前预习,

教师在课前布置好预习的作业,让学生通过查阅资料来查找与教学内容有关的内容。在上课前,教师可以让学生来展示一下自己所搜集到的材料,并说一说自己对这段材料的理解和认识。这样既可以让学生了解本节课的内容,也可以激发学生的参与意识,让他们由最初的不感兴趣,变成后期的热爱甚至积极参与学习,进而使学生能够主动的学习历史2】

(二)教师可以创设宽松、和谐的教学环境,激起学生内心主动的探索欲望。

学生的发展是课程设计和实施的出发点和归宿,教师为学生创设一个宽松和谐、充满活力的教学环境,可以让每个学生能够在课堂上自由的思考和展示,激发他们的内在潜力,发挥自己的个性,大大提升了高中历史教学的有效性。对于历史的教学而言,教师应创设一个适合课程的历史情境,让学生如同身临其境,教师根据教学的重点提出相关问题,引导学生自主合作探究,在探究问题的过程中,让学生自己发现问题并主动提出问题,然后让学生再进行交流,最后师生一起总结评价,这样在这种师生互动、宽松和谐的教学环境下,激发起学生内心主动探究,主动学习的欲望,在历史文化的长河中不断感悟不断成长。

(三)教师要将现实和历史相结合。

过去的历史对于学生来说是非常遥远的,在学生的心理上也存在着一定的距离感,所以教师要想消除学生的这种距离感,就要注意在教学过程中引导学生关注时事,收集一些与教学内容有关的新闻时事。将这些贴近社会现实的新闻时事与历史文化知识相融合,更大的激发学生学习历史知识的兴趣。

三、设计作业试题

以往的历史作业常常作为教学的补充。主要是针对历史文化的基础知识来布置的,这样的作业比较固化,不活泛,而且比较抽象,教师就需要构建一种既能够考查学生的历史文化知识,又可以提高学生各项能力的作业形式,打破以往枯燥乏味的作业形式,消除以往历史作业中的问题,从而真正提高历史学科的教学效果,进而促进我们素质教育的实施。新课改提出“自主、合作、探究”的新型学习模式,根据这一新理念,高中历史作业应该具备以下几个特点:具有明确的目的性和针对性,内容精炼;开放性和趣味性,既可以激发学生的学习兴趣,又可以促进学生的思维发展;合作性,提高学生之间相互合作交流的能力

3】

四、有效的处理课后习题

新教材中基本每一课都附有大量练习题,怎样有效的处理这些练习题呢?我认为可以采取“分而化之”的办法,而不是在讲完课后集中处理。例如:对于“知识链接”的处理,可以在讲到相关知识点时,让学生自主阅读作为参考,对于“解析与探究”“阅读与思考”的处理,完全可以在课堂上,学生探究过程中解决。这样的话,既节约了时间,又提高了课堂效率。

  1. 对课堂小结的处理

讲完新课后,课堂小结对总结课程知识是非常必要的。我认为,课堂小结可以放手交给学生自己去完成。让学生总结每一个专题的学习重点,总结出在知识的学习、能力的培养和情感交流等方面的收获及所存在的疑问。

结语

总之,要提高高中历史学科教学的有效性,使学生在学习历史文化知识的过程中得到发展,还要有很长的一段路要走,需要我们及时转变教学理念,改革教学方法,构建科学和谐的课堂模式,注重改革学生的学习方式,还要培养学生的学习能力与情感态度,突出学生学习的主体地位,从而形成良好的循环,才能更好的提高教学质量,这需要我们每一位历史教师不断探索、不断实践,不断努力!

参考文献

[1]王德曼.基于历史学科核心素养的高中历史教学分析[J].新课程(下),2019,08:60-61.

[2] 王达军.高中历史教学分析与可行性策略[J].文学教育(中),2010,10:148.

[3] 周军.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探讨[J].新课程(中学),2019,01:57.