初中班主任班级管理中情感教育方法的运用

李韶辉

摘要：班主任在教学管理工作中，只有发自内心，才能进入学生的内心深处。由此可见，教师给予学生良好的情感教育，更容易了解学生的需求，拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系。特别是对班级工作进行管理过程中，情感教育的运用，通常对管理工作的顺利开展有着关键作用。

关键词：初中班主任 班级管理 情感教育方法 运用 

引言

在班级管理工作中，班主任需要在不同情况下应用不同的管理方法，以促进管理工作的有效开展。而情感艺术运用于班级管理，可以融洽师生关系，提高班级管理质量。为此，教师可根据学生的年龄特点、思想特点和情感因素等，积极应用情感艺术，有效提升班级管理工作的实效性。

一、初中班主任班级管理工作中情感教育的必要性

对于初中阶段的学生实行情感教育可以帮助学生更好地融人课堂学习，同时也能够帮助他们增加对待平时生活做事的耐心和恒心。由于班主任负责整个班级的全部管理事项，因此班主任要具备足够的责任感，同时要对自己有信心，在平时起好带头作用，这样才能有效地控制学生的情绪。对于初中生应该具有的课堂行为，班主任需向学生展示良好的示范行为，避免不良行为对学生产生影响，这样有助于学生建立良好的学习习惯，逐渐提高学生各方面的素质。

二、初中班主任在班级管理中面临的困境

1. 青春期学生存在严重的叛逆心理

初中学生正处于青春期，是身心快速发展的阶段，有很强的叛逆情绪，例如，班主任、家长告诫学生不要早恋，但学生感觉自己被压抑、被束缚，选择与教师、家长对抗，为了谈恋爱而去谈恋爱。此外，初中学生承受的压力也在不断加大，尤其是一些教育方式缺乏合理性的家长，施加给孩子非常大的压力，又如部分班主任，在教育管理中一味的强调分数、考试等，这些都加剧了学生叛逆。学生一旦出现叛逆情绪，班主任的管理就会难上加难，而且管理成效也会大打折扣。

2. 教师与学生间缺少相应的沟通

班主任的工作较为繁杂、辛苦、事无巨细，班主任在工作中既要注重学生的学习指导、课堂教学任务的完成、班级集体的管理，还要注重学生的心情变化、家庭变化等，这些工作共同构成初中班主任的工作内容。班主任多会因为工作内容较多，为了完成工作任务而忽视对学生的情感教育，与学生缺少沟通。即使师生间有沟通，多数教师是与学生沟通文化知识的学习事项，针对习题、作业等方面进行，而对于学生的心理、情绪、生活等方面沟通较少。初中学生比较单纯，对事情的认识以及处理问题的方法比较简单，他们的思想也很容易受到外界的影响，同时也特别需要教师帮助，若教师和学生之间缺少沟通，所以导致在教学中也容易出现问题。

三、初中班主任班级管理中情感教育方法的运用

1. 注重与学生谈心，拉近师生距离

情感教育运用于初中班主任的教学管理，最重要的就是教师需常常与学生谈心，拉近师生的距离。班主任在与学生交流的过程中要注重语言艺术的应用，充分了解学生想法。班主任需将学生当作谈心主角，自己作为聆听者，对学生内心的想法进行认真聆听，并根据学生表述的想法，对自己的观点与想法进行述说，在学生遇到问题的时候，班主任需帮助学生仔细梳理思路，并对每个学生的心理问题进行及时解决。在学生烦闷的时候，教师需认真倾听学生的表述，在适当时给予学生点头或微笑，以此向学生表明教师在认真聆听，学生讲完，教师需帮助学生认真理清思路，以消除其烦闷。对于艺术谈心而言，不仅可以使学生愿意和教师交心，还能使学生看到教师对其的尊重，从而有效缩短师生距离。

2. 对学生的情感进行把握

要取得情感教育的最佳效果，班主任不仅要对学生的情感予以有效把握，还要掌握学生的思想动态。只有这样，才能提高教育的针对性和实效性。一般来说，尽管初中生有了一定的知识基础和人生阅历，但情感态度和价值观的发展还不够完善，内心也比较脆弱。教师的批评如果过于严厉，就容易使学生产生逆反心理，影响师生关系。为此，班主任需要把握学生的心理特点和情感，进而把控好教育管理的尺度，最好多用“和风细雨”，尽量少用或不用“电闪雷鸣”。对学生的情感进行把握，能对学生进行更好的教育，使师生关系得到改善，便于班主任开展班级管理工作。同时，班主任教师应善于运用激励法，提升学生对挫折、困难的应对信心与能力，促进学生多元发展，引导学生形成正确的价值观念。班主任教师要加强对学生的法制观念教育，对班级内的“问题学生”，班主任教师要善于以法律知识开展教育活动，提升学生的自我约束能力。

3. 选拔班级内的优秀干部，爱与管理并重

班级集体属于组织形式的团队，在班级管理中，教师并不是唯一的管理者，也不是最高管理者，若教师在班级管理中将自己当作最高且唯一的管理者，那么班级的管理工作一定是缺乏民主性的。在班级集体中，学生的人数占比最大，学生是班集体的主要组成部分，而老师与学生共同拥有班级，对班级的管理工作也应是班主任教师与学生共同进行，但由于学生集体的人数众多，那么就需要选举出能够代表多数学生集体意愿的班干部来帮助班主任教师一同管理班级。教师应基于班级的实际情况选拔班委会成员，才能建设起一支强有力的班干部队伍。为提升学生的综合能力，班主任教师可采用“公平竞争”的方式，培养学生的上岗意识，学生会受激励机制的影响，渴望获得班主任教师的认可，那么学生的成长方向将是积极向上的。作为班主任，教师要相信学生的能力是可以培养的，不要对任何一个表现平平的学生存在歧视心理，班主任在班级管理中应不断鼓励班干部承担起管理班级的责任，注重管理者的引导作用，帮助班干部分析工作中的不足，能够设身处地地从学生的角度解读问题，体现出教师对学生的爱。班主任教师的管理要有收有放、张弛有度，切忌“不留缝隙”的方式，不要让学生在班级管理中“喘不过来气”，班主任教师对班干部要适当地放权，当班委会建设完成之后，班主任教师就应用民主管理的方式，发挥学生干部的主观能动性与创造力，放手让学生来管理班级，但放权不等于完全放任自流，教师的思想政治教育引导也十分重要，要同时体验出“教育之爱”与“教育之严”来。

4. 适时开展竞赛活动

初中班主任对学生进行情感教育的方式还有很多，比如可以按照实际情形适时的举行一些竞赛，这样不仅可以活跃课堂氛围，还能借助竞赛提高能力，培养情感。在具体竞赛活动当中，教师可以让学生以小组为单位进行合作、比赛。在比赛时班主任作为总负责人要做好相关规定以及奖惩措施条例，当竞赛结束以后教师要能够对每一小组进行评判，表现好的给予相应奖励，而对于那些表现相对较差的学生也要对其进行勉励。这种教学方式能够增强学生的团体责任感，也能够使课堂气氛达到高潮，增加学生的情感经历，进而也有助于增进学生和学生之间，学生和教师之间的情谊。

结束语

总之，班主任在班级管理工作中，既要教书又要育人，要时刻关注学生的情感变化，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而情感艺术运用于班级管理，可以融洽师生关系，提高班级管理质量。因此，班主任在进行班级管理时，理应将自身的情感融入其中，让学生体会到温暖，自觉接受管理，不断提升自身的综合素质，从而成长为社会主义事业的建设者和接班人。

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