问题驱动如何提升高中数学教学有效性研究

祝全力

摘要：随着我国教育改革的不断深入，素质教育得到了广泛的应用，学生的学习主动性得到了教师的重视，开始注重提高学生的自主学习能力，进而促进其全面发展。通过问题驱动法有助于提高学生的学习能力，进而提高教学效果，对高中数学教学来说具有积极意义，基于此，本文对问题驱动法提高高中数学教学有效性展开分析。

关键词：问题驱动；高中数学；教学；有效性

数学是一门基础性学科，具有较强的综合性，高中阶段是学生的关键阶段，因此采取有效的数学教学方法提高教学效果是目前教师最为关注的一大问题。将问题驱动法应用于高中数学可以实现多种问题的有效联系，激发学生自主思考的意识，提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力。下面本文对问题驱动法在高中数学教学中存在的问题以及应用措施展开分析。

1. 问题驱动法应用于高中数学教学的作用

将问题驱动法应用于高中数学教学过程中能够引导学生的知识演化过程进行分析，提高其自主思考能力，帮助其营造更好的而学习环境，为高中数学的学习夯实基础。同时将问题驱动法应用于高中数学教学过程中能够提高学生的学习主动性，可以充分体现素质教育的理念，突破传统教学模式，构建科学合理的学习体系，实现学生自主意识和知识点的有效融合。使用问题驱动法进行知识点的传递，能够有效提高学生的学习主动性和积极性，进而使学生逐渐养成良好的学习习惯，进一步提高高中数学教学效果。

2.问题驱动法在高中数学教学过程中存在的问题

2.1教师观念相对滞后

对我国高中数学教学现状进行分析，目前很多教师虽然使用问题驱动法展开教学，但是仍存在观念问题。因为长期受到传统教学观念的影响，其教学思维相对滞后，因此在应用问题驱动法进行教学的过程中，无法及时更新自身的思维观念，有效采取新的教学模式，因此导致教学效果不理想。同时还有很多教师仍在使用传统式宣教模式，忽视学生的主体体位，教学效果不佳。这也是问题驱动法应用于高中数学教学过程中主要的问题。

2.2问题递进性设计不合理

在教学环节，如果想要提高教学效果，那么在使用问题驱动教学法的过程中需要合理设计相关问题，保证问题具有递进性，进而激发学生的自主思考意识，有效掌握数据相关知识。但是结合现状分析，部分教师在使用问题驱动教学法的过程中，缺乏对问题的合理设计，因此问题和问题之间缺乏联系性，因此综合问题引导力不足，无法引导学生进行深入探究和思考，对教学效果造成一定的影响^[1]。

2.3应用问题驱动法过程中师生缺乏互动

如果想通过问题驱动法提高高中数学教学的有效性，强化师生时间的交流和互动也十分重要。但是结合现状分析，目前教师在高中数学教学过程中使用问题驱动法，教师提出相关问题后同学生的互动仍然存在一定的问题，无法引导学生进行有效思考，所以提出相关问题后得到的成效并不理想，学生在完成问题的回答后，教师缺乏对学生的评价和指导，导致整个问题驱动法的应用只是流于形式，无法产生深刻的认知，师生互动严重不足^[2]。所以在具体教学环节，师生关于问题的交流不深入，互动不充足也是问题教学法应用过程中存在的一大问题。

3.通过问题教学法提高高中数学教学有效性的措施

3.1强化问题设计，确保问题的启发性和引导性

在高中数学教学过程中使用问题驱动法的过程中，提高问题设计的水平至关重要，需要重视提出的问题具有连续性，能够激发学生自主探究的意识，在完成上一个问题后能够衔接到下一个问题中，引导学生由简到难、由浅至深的进行深入西靠，最后通过一系列问题掌握知识的重难点。例如，在进行“曲线方程”一课的教学过程中，教师在设计问题的过程中首先可以提出方程概念相关的问题，使学生在探究概念的前提下深入分析曲线方程的主要表达式，进而保证问题的递进性、连续性，之后还能够对不同坐标系中曲线方程的实际变化式设计相关的问题，使学生能够对相关知识进行深入思考，有效掌握知识，提高高中数学教学有效性。

3.2加强对学生发散思维及逻辑能力的培养

将问题驱动教学法应用于高中数学教学过程中，在进行问题设计时，需要保证设计问题的发散性，有助于提高学生的发散思维能力，使学生能够在问题的指引下，对学习过程中掌握的知识点进行深入探究和联想，不断优化和完善教学模式，并且在探究问题的过程中，教师还需要注重对学生逻辑能力的培养。例如，在进行椭圆相关知识的教学过程中，教师需要对有关圆的问题进行有效设计，在这一前提下使学生在实际学习的过程中对圆的定义及性质等知识进行联想，进而激发其发散思维意识，培养其逻辑能力，有助于提高学生的综合能力^[3]。

3.3提高学生的自主总结能力以及自主学习能力

目前问题驱动法应用于高中数学教学中的模式得到了很多教师的广泛应用，主要原因在于该方法有助于引导学生全面掌握重难点知识，使学生对问题自主探究，总结相关知识点，得出问题的答案，同时还有助于提高学生的自主学习意识，培养其自主学习能力

^[4]。例如，在进行三角函数恒等变化教学过程中，教师需要对相关公式进行基础性讲解，之后提出相关问题，引导学生自主探究其变换关系，之后这些归纳类问题，使学生进行自主归纳和总结，进而有效激发学生的自主学习意识，提高其自主学习能力。，除此之外还有助于提高学生将知识应用于实践的能力。

4. 结语

综上所述，将问题驱动法应用于高中数学教学中有助于提高数学教学的而有效性，激发学生的自主学习意识，提高了学生的学习主动性和积极性。除此之外，问题驱动法应用于高中数学教学中还可以促进师生互动，保证问题的连续性和衔接性，能够有效激发学生的思考能力，提高其逻辑思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王欣.问题驱动在初中数学课堂教学中的作用[J].中外交流,2019,26(40):84.

[2]郝慧.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用[J].西部素质教育,2019,5(17):231,233.

[3]覃煜.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J].学周刊,2019,(17):46.

[4]李贤权.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J].中国校外教育（上旬刊）,2019,(8):54,81.