小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

王嫣

摘要：随着教学活动的不断深入发展，教学活动的要求和标准也得到了更新。对当前的小学数学教学活动来讲，在小学数学课堂上，构建有效的生态课堂，开展对话式的数学教学活动，已经成为当下阶段数学学科新的教学要求。在此教育背景下，笔者以小学数学生态课堂以及“对话式教学”为教学主题，参考相关教学资料和教学文献，展开了深入的教学实践活动和教学思考。

关键字：小学数学；“对话式教学”；教学探究；积极策略

引言：在当前的教育领域内，受素质教学理念的深入影响，生态化教学理念也逐渐得到拓展，许多教育工作者意识到生态化课堂构建的重要价值，意识到对话式教学理念和教学方式转变的重要意义。所以，教育工作者们纷纷开展了生态化课堂构建的教学实践活动，希望能够为我国教学活动的发展提供新的教学理念和教学机遇，提升教学质量以及教学水平，提升学生的综合素养能力。在此教育背景下，笔者以小学数学教学活动为具体案例，深入探究了小学数学生态课堂中“对话式教学”的具体内涵，立足于小学数学生态课堂“对话式教学”构建的价值和效能，提出了一些具备先进教学思路的教学策略，希望能够在小学数学教学活动中开展小学生态课堂“对话式教学”实践，提升小学数学教学活动的质量和效率，促进小学生数学综合能力的全面提升和健康成长。

一、对于小学数学生态课堂“对话式教学”具体内涵的深入探究

对于小学数学生态课堂“对话式教学”形式来讲，其和传统的教学形式、教学模式具备本质上的区别。生态课堂“对话式教学”是以学生为教学活动的中心，其教学方式具备多样化和趣味性，和传统教学活动中的成绩提升、知识记忆相比，数学生态课堂“对话式教学”更加注重学生教学能力和教学素养的提升、注重老师和学生之间的互动交流、注重学生数学兴趣的提升。而这些都是传统数学教学活动所不具备的优势，是数学生态课堂“对话式教学”形式重点关注的教学主题。

二、对小学数学生态课堂“对话式教学”价值作用的探究

1、促进数学教学方式的更新

在小学数学教学活动中采取数学生态课堂“对话式教学”形式，能有效促使我国传统教学方式的转变。传统教学活动中更加关注的是机械式教学方式的运用，没有体现学生的学习主体地位、没有围绕学生的学习能力来开展学习活动、没有注重学生对数学知识的理解能力。这些落后的数学教学方式提供了错误的发展方向，对我国数学教学活动的发展带来了阻碍，而在数学教学活动中有效运用生态课堂“对话式教学”形式，教育工作者会做到以学生为中心，通过学生的具体学习状况来进行教学资源的筹备、进行教学计划的合理设置，从而开展探究性的教学活动，培养学生的数学综合素养。

2、有效增强师生之间的交流互动

在小学数学教学活动中开展数学生态课堂“对话式教学”形式，教育工作者会更加注重教学氛围的构建：平等的教学氛围、相互尊重的教学氛围、民主的教学氛围、开放且包容的教学氛围。而这一教学氛围的构建能够有效催发师生之间产生高效性的互动交流，从而增强教学活动的有效性。

三、促进小学数学生态课堂“对话式教学”形式开展的积极教学策略

1、注重数学学习氛围的营造

小学数学生态课堂“对话式教学”形式的开展，必须要依靠相关的数学学习氛围。只有在具备开放性、包容性、平等性、自由性的数学氛围内，学生才能够大胆的进行畅所欲言，提出自身有关的数学观点和数学建议，促进自身数学思维的发挥。所以在数学教学活动中，数学教育工作者要注意数学学习氛围的有效营造，为开展数学生态课堂“对话式教学”形式建立良好的氛围基础。具体教学措施可如下所示：教育工作者要注意和蔼教师形象的塑造，在教学活动中多多采取鼓励的教学方式去激发学生的数学学习自信心，并且发挥自身模范形象引导的作用，引导学生在数学学习活动中树立永不言弃、一丝不苟、创新创造的数学学习精神。

2、注重良好数学对话环节的设计

其次，在数学教学活动中数学教育工作者要注重高质量数学对话形式的有效设计，这是小学数学生态课堂“对话式教学”形式开展的关键环节。因为对于小学生来，其年级过小，无论是能力方面还是心理逻辑思维方面的发展的不成熟。这个时候教师必须要发挥其自身的引导责任和作用，设计相关的对话形式，来进行学生数学思维的培养。例如，人教版小学数学教学教材《混合运算》为教学案例。

开展混合运算教学活动时，数学教育工作者可以以加减运算和乘除运算为基础，取出相关的案例，设置具有深度化和引导性的教学问题，一步一步引申到混合运算教学活动当中。

3、增强数学对话环节的趣味性

最后，在数学教学活动中，数学教育工作者要通过数学活动趣味性的构建，来引导学生对生态课堂对话式数学教学形式的开展充满兴趣和积极性。例如，数学教育工作者可通过游戏理念、先进教学手段来增加数学教学活动的趣味性。结合趣味性的数学教学理念，有效开展生态课堂“对话式教学”形式。以人教版小学数学教材《表内除法》为教学案例。

开展教学活动，数学教育工作者可以设置数学抢答环节。有效的将游戏理念以及竞赛思维融入到数学“对话式教学”活动当中。一方面能够对数学课堂的氛围进行下的营造，另一方面趣味性的数学教学活动能够有效增强学生的数学学习兴趣，激发学生的数学学习活动参与感。
结束语：以上就是笔者对在小学数学教学活动中有效开展生态课堂“对话式教学”形式的教学思考。总而言之，这一新形式的数学教学内容和传统数学教学活动相比，具备着无法超越的优势。而且这一新形式的数学教学内容也是数学教学活动发展的客观规律和必经路径，数学教育工作者要注重数学生态课堂“对话式教学”形式的有效开展。
参考文献：

[1]王天会.小学数学生态课堂““对话式教学””的实践与思考[J].考试周刊,2019,0(17):111-111.

[2]花卉.小学数学生态课堂““对话式教学””的实践与思考[J].数学学习与研究:教研版,2019,0(11):48-48.

[3]陈惠芳.小学数学生态课堂““对话式教学””的实践与思考[J].教育理论与实践：中小学教育教学版,2014(2):59-61.