探析在高中化学教学中渗透绿色化学理念

田明珠

摘要：我国作为拥有全部工业体系的大国，近年化学工业的发展势头迅猛，发展速度过快也导致出现了许多负面影响，大量的化学生产和实验出现的“三废”，对环境产生了极大的影响，气候变化、水体污染等，破坏了人们赖以生存的环境，因此高中化学渗透绿色化学理念非常重要，应该遵循可持续发展理念。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在高中化学教学中渗透绿色化学理念提出了一些建议，以供参考。

关键词：高中化学教学；绿色化学理念；渗透方法

引言

当前社会工业发展需要化学，因此高中化学有必要渗透绿色化学理念。高中教育对学生影响非常深刻，此阶段形成的理念往往会铭刻在学生骨子里，这种影响不仅仅体现在知识学习上，更体现在意识形态上。学生具备绿色化学意识，从事相关行业，会主动将绿色意识融入进去，为我国可持续发展贡献一份力量。

一、绿色化学理念

绿色化学指的是在传统化学实验的基础上增加绿色发展的概念，在化学实验中通过增强实验人员的环保意识以及改进化学实验的方式，尽量减少化学实验对环境的污染，达到保护环境可持续发展的效果。绿色化学符合我国当前的发展要求，可以很好地践行生态环境保护与经济发展同步的理念。所以，高中化学教师需要通过改进教学方式，创新教学方法等方式，让学生全面学习化学知识，逐渐形成正确的环保观，在化学实验中自觉践行，以此提升化学教学的整体效果以及化学实验的可持续发展。

二、高中化学渗透绿色化学理念存在的问题

（一）认知不深刻

当前高中化学教材很少涉及绿色化学理念，也不会作为课程重点，在课堂出现往往也是一笔带过，导致学生对绿色化学的知识和理解都不深刻，对高中化学渗透绿色化学理念产生一定影响。受应试教育观念影响，导致化学教师在授课过程中，更加关注化学知识和实验的教学，学生受这种教学观念影响，在进行化学实验的过程中，也不会基于绿色化学角度进行，对“污染、节省资源”基本没有概念。

（二）化学实验安全意识较弱

化学因素受人的因素影响，不注意实验细节，或者是学生操作过程出现问题，就可能发生实验事故，产生相应的具有毒性的化学产物，如果这些化学产物未经过处理，直接排放，就会对环境造成负面影响，甚至可能会对教师或者学生的人身安全造成一定影响。换言之，如果教师没有正确的理念处理用过的化学产品，会导致许多废物没有办法处理，与绿色化学理念背道而驰。

三、高中化学渗透绿色化学理念

（一）利用网络资源优势，逐渐引导学生形成环保化学观

以上所提到的化学实验当中所存在的这些不环保问题，归根到底还是学生缺乏环保意识导致的。所以，高中化学教师要在化学实验当中，充分利用网络资源优势来引导学生树立环保观，可以通过网络视频或制作动画的形式，向学生展示环境污染所带给人类的后果，让学生引以为戒。

（二）减少化学实验中有毒有害原料的应用量

在化学实验操作中，经常会涉及有毒有害原料使用的情况，这也在一定程度上破坏了自然环境。随着绿色化学理念在我国高中化学教学中的应用逐渐得到落实，学生自身的绿色化学意识得到了有效培养，教师在展开化学实验课堂教学的时候，应该注意在实验的过程中植入绿色化学的理念，在保证实验结果准确的前提下，尽量避免出现污染环境的情况，从而减少不必要的资源浪费。同时，对于教师来说，还应该充分意识到化学实验课堂的重要性，高中化学是一门非常重视实践操作的课程，化学实验也占据了高中化学教学中的很大一部分内容，因此，在展开化学实验的时候，保证实验操作的整体环保性是非常关键的，无论是在实验方法选择方面还是实验材料选择方面都应该考虑其环保性。

（三）微课提供理论：助力学生创新意识的生成

核心素养下微课助力的绿色化学课堂是经得起这些考量的。因此，学生也会在这种考量下，增强社会责任感和使命感，激发不断创新的内在驱动力。按照学生认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及拓展素材的由结构化数字资源组成的微课堂，在高中化学教学中融入绿色化学相关知识，旨在向高中生渗透绿色化学理念，使学生树立从源头杜绝污染的环保意识。这些意识和理念的不断渗透和树立，也积极响应着国家可持续发展战略，推动着绿色化学基本知识的普及。在实验过程中，为了提升实验操作和流程的绿色程度，教师应尽可能实施简易实验操作，这也是对实验操作的创新。这样的实验并不是降低化学教学目标的要求，而是让学生结合绿色化学理念，在尽可能地简化步骤和材料的基础上节约材料，同时缩小实验的规模，从而有效降低成本，并且尽可能避免实验对环境带来不良影响。利用微课进行实验展示，更换或者减少实验材料，能够有效避免产生环境污染问题。同时，在实验操作步骤方面，教师可以结合绿色化学思想进行反复推敲，从而保障实验的可实施性、操作性和规范性。学生严格按照实验要求进行操作，能够避免产生不必要的有害物质。学生如果没有遵循绿色化学理念，为了省时省力而省去了废物处理的过程，就可能会影响环境安全，甚至可能造成一定的安全隐患。在实验创新中，教师应尽可能使用无毒的新型材料，利用微课展示不同材料的特点。学生可以结合视频和图片模式进行自主探究，进而了解对有害物的处理方法。通过微课教学，学生能够直观观察一些化学实验操作的危害性，同时可以认识到无毒无害材料的优越性。

（四）参与社会实践，实现废物利用

教师要引导学生把在课堂上所学的化学知识应用于解决生活实际问题，以此实现对生活中“有用废物”的绿色循环利用，进而提升学生的环保意识。以教学“化学与资源开发利用——获取洁净水”为例，为了让学生清楚地感知到化学对环境的重要影响和意义，更愿意主动积极地投身到化学实验当中，教师可以在教学完教材中的内容以后，利用周末或假期组织学生进行主题为“净化污水”的社会探究性实践活动。教师可以带领学生去本地的工厂开展探究，调查这个工厂处理污水的详细流程，并收集污水样本带回学校，将其用作实验的样本。教师让学生以化学实验小组为单位，设计并分享处理污水的具体方案。有的小组提出：在污水中加入适当的明矾生成Al（OH）3胶体，以此完成对污水的净化；有的小组提出：探访的工厂主要生产酸性产品，所以污水中包含大量的酸性物质，因此可以利用酸碱中和反应来净化污水。教师让学生用从工厂取回的污水样本开展模拟处理，以此让学生对化学方法处理污染废物和改善环境的作用有切实的感受。教师组织学生参与社会实践活动，有效拓展了学生应用化学知识的途径，让学生对化学知识解决实际问题有更加直接的认知，促使学生深入思考怎样借助已学的化学知识保护环境，完成对废物的有效利用，继而让学生的化学学科核心素养更上一层楼，进一步提高学生的环保意识。

结束语

综上所述，通过对绿色化学理念、实行绿色化学必要性以及指出目前高中化学实验的不环保问题并提出对应的解决措施，教师应充分利用化学资源规范学生的环保理念，在符合绿色化学理念的同时，提升化学实验的效率。

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