高中化学教学中学生如何做好自主学习探析

苏红

摘要：学科素养针对的是本学科的知识内容，在内容上与知识的理解学习有着紧密联系，所以在培养上要将知识作为载体，注重学生在过程中的感受和认知，将教学与学习进行融合。但是以往的高中化学开展多是以成绩为第一目标，忽视化学知识认识和应用思考，知识理解更多的是概念理解，缺乏学科素养的养成。鉴于此，教师应抓住学科素养在化学课堂教学中的呈现，在方法和方式上进行落实，以此保证教学的有效开展，保护学生的综合能力成长。

关键词：高中化学；自主学习；策略

引言

高中化学教学中，做好引导学生自主学习工作，培养学生的自主学习能力，既能提高教学质量和教学效率，也是践行素质教育的基本要求。本文就高中化学课堂如何开展好自主学习浅谈几点意见。

一、在高中化学教学中培养学生自主学习能力的重要性

1. 跟上化学学习节奏

高中化学课包含的内容比较抽象，同时也具有一定的复杂性，尤其是在实验模块呈现出一定的学习难度。其要求学生自身对化学理论知识，需要拥有一定的理解能力。比如，包含理论科学性相对较强的知识内容，因为抽象性较强导致学生在实际学习的过程中因为思维限制而存在着一定的理解难度。单纯依靠师讲和灌输，并不能有效的帮助学生深入理解这部分知识内容的意义，这种情况对学生高中化学的学习产生了极大的阻碍。与此同时，学生因为无法完全理解化学知识内容，导致教师在讲述知识内容时，学生跟不上化学知识的学习节奏。最终造成大部分学生跟不上教师的步伐、成绩无法提升等问题。所以，高中化学教师需要注重学生自主学习意识的培养，促使学生可以提前对化学知识内容进行一定的自主学习，对于学生而言能够促使其形成良好的学习意识，实现基础内容有效内化，加深理解层次，对于教师来讲有助于课堂环境有效优化，顺利完成预设教学目标。

2. 提高学生实践运用能力

教师在授课时要关注学生自学与探究情况，分别从思维意识、探究能力、实践素养等多个方面进行规范性培养，促使学生科学、有效掌握相关课程，利用自身知识基础深入剖析现实生活中的问题，促使学生在综合学习与实践训练当中懂的学以致用，强化技能建设。例如，教师在讲述“石油、煤和天然气的综合利用”知识内容时，让学生踊跃回答日常生活中常见的利用方式。将化学理论知识与生活相结合，激发学生对化学知识学习的探索欲望。

二、在高中化学教学中培养学生自主学习能力的相关策略

1. 培养学生的自学意识，引导学生自主学习

培养学生的自主学习意识是开展好自主学习的第一步，也是最为重要的一步。当前，灌输式教学仍然占据了主要地位，学生被动地接受知识的观念也是根深蒂固，因此，要引导学生自主学习，首先要改变学生被动接受知识的观念，培养学生自主学习意识，可以从自主学习的重要性和化学学习的重要性入手。我们处在的21世纪，是一个迅猛发展的时代，社会发展日新月异，社会竞争也非常激烈，学生只有终身学习，跟随社会一起进步，才能不被社会淘汰，终身学习要求学生必须具备自主学习的能力，而自主学习能力的培养需要一个漫长的过程，因此，在高中阶段，学生就应该开始培养自主学习能力。具体来说就是要做到自主学习，独立思考问题，尝试自己解决问题。高中阶段的化学学习是非常重要的，但是课堂上教师教授的化学知识是非常有限的，要想学到更多的化学知识，就得靠自主学习，自己去查阅书籍资料，拓宽知识渠道，获得更多的化学知识。

2. 合理安排课堂时间，给予学生充分的时间

高中生化学知识积累有限，思维也不够成熟，独立学习和思考需要时间，而高中化学课时有限，需要教授的知识又多，高中化学课堂是时间紧任务重，因此，很多教师为了完成教学任务，往往会把课堂安排得非常紧凑，绝大部分的时间都是在传授知识，显然这不利于学生自主学习。因此，教师要合理分配课堂时间，给予学生充分的时间和空间引导学生探索和思考，这就要求教师在讲解时要把握住重点和难点，不能所有的知识点都面面俱到，这样才缩短讲解时间，留出时间和知识点，让学生自己去学习、思考。例如，在学习“金属的化学性质”时，这节内容的重点是：钠和铝与氧气在不同条件下反应生成的物质和现象。难点是：钠与氧气反应生成的两种氧化物，铝与氧反应形成的致密氧化膜，教师要重点讲解这两部分知识。镁、铁、铜等金属与氧气的反应可以做简单介绍，至于金属的腐蚀与分类这部分内容教师可以引导学生结合教师讲解的相关知识，自己去学习、思考、探究。

3. 合作学习引发创新学习

自主发展下的科学探究与创新意识是所有理工学科的内容，但是在课堂知识的学习过程中，探究能够进行，创新很难有实际的行为，并且受高考的影响，高中化学课堂教学要提升学生的成绩，也就都是以正确完成解题为主，科学创新素养无法得到培养。教师可以通过开展合作学习改变学生的学习方式，以创新为主要方向，以此推进素养培养。

4. 注重探究实验开展

在高中化学知识教学中，开展实验操作也是必不可少的。因此，教师在强调自主学习时更要关注学生知识、技能转化与建设情况。对基础知识灵活运用，在实验实际操作中，保证学生可以自主完成化学实验的设计与操作，然后进行小组、团队的分配，确保每一个小团队都能够自主完成实验操作。例如，教师组织“实验室制取蒸馏水”这一课题，使学生能够基于实践、体验、综合探究掌握相关化学概念、原理以及实规律。

5. 传授学生学习技巧

教师在进行化学知识教学时，需要传授学生一定的学习技巧，为学生化学知识的学习打下坚实的基础。如提高学生阅读化学课本中理论知识的能力，也是一种极为有效的学习技巧。教师要做好学情全面调研与分析，掌握学生对待化学课的实际学习需求，分别从心理、认知和能力等多个方面进行分析，给予学生个性化的学习指导。让学生产生自主意识，提高实践探究的参与性，促使学生自主、高效的完成相关的课程任务。例如，教师在讲述“有机化合物的结构特点”这部分内容时，教会学生理解这部分知识内容的理解技巧，比如反复阅读、画出知识重点、联系生活实践、实验操作等，进行知识理论的阅读理解方式，后提出相关问题让学生回答，以此考察学生对这部分知识内容的理解情况。

结束语

总而言之，学科素养的培养可以让高中生在化学课堂中有多元化的理解认识，便于自主学习的开展，提升探究学习和应用的体会，是实现素质教育的主要方法。但是在实际的课堂教学中，学科素养在内容上有所区别，策略也不同，可实践策略设计要做融合，帮助学生做全面分析，以此推动高效课堂的构建，实现全面教学培养。同时教学中要把握知识教学的根本，不要让学科素养培养代替知识教学，在教学实践中找到平衡点，保证学生能够有化学知识基础。

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