如何在初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力

权萍

摘要：化学是一门重心为实验的学科。化学教育的经验让我们了解到，化学实验不仅能够让学生获取与掌握化学知识，了解化学知识的形成规律，同时还能在提高学生对基础知识理解的同时，增强学生的创新素养、创新精神。因此，为了培养出适用于当代的优秀人才，教师就需要重视化学实验。

关键词：初中化学 实验教学 培养学生 创新思维能力

引言

化学是一门依靠实验为基础方式的自然科学课程，化学实验是有效培养学生形成创新意识和实践操作的核心途径。以往的实验教学工作，基本按照程式化的教学方法，要求广大学生根据固定的实验步骤、固定的实验方法，进一步验证化学课本上存在的各类实验结论。这种传统教学方法即使能够让初中学生具有基本实验技能，理解基本的化学理论，也会让初中学生成为课本知识的被动接收者，严重束缚初中学生的创新思维。因此，通过部分化学实验教学研究，可以有效改变现状，实现一定的教学效果。

一、初中化学实验教学现状分析

1. 教师忽视化学实验教学的重要性

如今初中化学实验教学存在的最基础也是最关键的问题就是一些教师并没有意识到化学实验教学的重要性，传统的化学教学往往只重视化学理论知识的学习，即使有实验教学，也多是教师做给学生观看。但是化学实验本身对促进化学这门课程的学习具有很积极的作用，而且化学学习本身就是为了更好地应用到生活中去，只有通过不断的化学实验才能探索出解决社会生活问题的方法。而教师对于初中化学实验教学的忽视理应引起相关教学人员的重视。

2. 化学实验器材和药物等资源缺乏

除了人为因素之外，在初中化学实验教学中还存在一个普遍的需要解决的客观问题，就是化学实验资源的缺乏。在有些学校无论是教师还是相关领导都未做好充分的工作，未对化学实验所需的化学器材和化学药品进行及时补充和更新，导致数量和质量都出现或多或少的问题，从而使初中化学实验教学缺乏必要的物质保障，严重影响初中化学实验教学的质量，也使得学生对化学实验产生轻视的心理，这些都需要引起相关人员的重视。

二、初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力的策略

1. 配备齐全的器材和药物，保证化学实验正常进行

针对当前初中化学实验教学中所出现的化学器材和药物等不齐全的问题，相关教学人员应该给予足够的重视。化学教师在进行化学实验教学时应该及时检查化学实验器材和药物是否完备，对于缺少和损坏的器材和药物等及时向学校报备，学校也应该积极、及时地进行补充，以保证化学实验教学能够正常有序地进行。

（二）对比实验培养兴趣

初中阶段学生没有自主学习意识。为了让学生进入状态，教师就需要找到合适的契机与方法，用这样的形式引导学生，使学生对学习产生兴趣。心理学家曾做过实验，如果人类的大脑神经细胞时刻保持兴奋，那么其创造能力就会远超常人。化学实验有着新奇、直观、生动的特点，能够有效调动学生的求知欲、好奇心，让学生充满兴趣地参与学习，进而激发学生的创造欲望、创造热情。因此，化学教育有必要多使用实验教学，让学生从不同角度观察实验过程，捕捉稍纵即逝的实验现象，并做好对各种实验现象进行分析的工作。教师要以此为基础构建知识体系。例如，在学习二氧化碳实验室制取的时候，教师若和过去一样，仍旧照本宣科，让学生严格按照课本过程进行实验，虽然能够让学生明白石灰石和稀盐酸能够制取二氧化碳，但是学生却并不明白为什么要用石灰石和稀盐酸来制取二氧化碳，而不用其他药品。在实验中有哪些注意事项，学生一问三不知。对于这种情况，教师不妨设计多组实验：第一组实验为碳酸钠+稀盐酸，石灰石+稀盐酸；第二组为石灰石+稀硫酸，石灰石+稀盐酸。学生在对比实验中不仅产生了强烈的实验探究欲望，而且学生的思维也得到了充分活跃。学生在实验中观察、思考与讨论，能获知实验现象本质，理解实验内容。这样便拓展了学生的思维、思路，增强了学生的思维意识。

（三）引导学生独立完成实验

在九年级上册的实验活动“氧气的制取与性质”这一实验中，主要是学习如何利用有限的化学器材和药物制取氧气，最终通过实验了解到氧气的性质。在实验中，教师可以先大致讲解一下需要的酒精灯、试管、导管和广口瓶以及高锰酸钾，然后告诉学生大致的连接方法和原理，剩下的步骤让学生自己探索。在一次次的实验中，学生们渐渐发现放有高锰酸钾的试管需要微微向下，灼烧试管的酒精灯需要用内焰加入，以及水盆中广口瓶的摆放方式，收集氧气之时得等到水中有均匀的气泡时再加以收集。等学生们独立完成了实验，便让他们在自己的实验中思考，装有高锰酸钾的试管为什么要稍微向下？为什么要等到水中的气泡均匀冒出后再收集氧气？可不可以将高锰酸钾换成别的化学药品？学生们在对比实验中看出，如果试管不向下，那么试管中产生的水汽倒流会污染高锰酸钾，导致氧气获取失败。如果不等水泡均匀，那么收集起来的气体可能不纯，会有空气混入其中。通过实验和对比试验，学生自主找出了实验要求，这就是创新的土壤。

（四）推进探索性化学实验教学

化学创造性实验可以给初中学生有效提供深入探求化学知识的理想环境。在这种良好的教学环境中，实现学生学习情绪激昂，学习心情舒畅，创新思维更加活跃积极。例如，深入学习了各类可燃性气体具有的燃烧反应后，进一步提出相关问题：根据现有一套采取天然气为主要燃料的日常灶具，有效改为采取液化石油气为主要燃料的日常灶具，结合化学理论，开展通风口部分和进气口部分改动设计等。在开展对未知化学领域的学习探究过程中，通过学生的亲自实验操作、积极验证和不断探索，进一步获取更有效的创造灵感，为后续初中学生创造能力的全面培养提供可靠的理论基础。这种把化学课堂教学真正还给初中学生的探索性化学实验教学过程，不仅积极发挥初中学生的教学主体作用，而且实现初中学生主动积极参与，有效促进学生自身创造性思维能力的培养，奠定坚实的基础，在化学课程教学过程中取得良好的应用效果。

（五）习题实验发散思维

习题大部分时候都被教师作为巩固学生所学知识，让学生能够灵活学习的工具。化学习题当中有着非常多的实验内容。如果教师只提供了学生书面学习的途径，那么学生的思维势必会受到限制与影响。然而，教师如果能够让学生自己设计实验，则可以很好地培养学生的动脑、动手能力和发散思维。例如，在做这个实验的时候，如何在不加试剂的情况下辨别HCl、Na2CO3、BaCl2三种溶液。此时，学生就可以用理论知识来解决前面的问题。当然，在学生得出结果以后又会出现基础知识掌握不够牢靠，只总结出一种方法，知识印象不够深刻等各种问题。这显然无法彻底解决学生的学习问题。对此，教师不妨大胆放手，让学生自己去设计实验过程、实验思路，让学生自己去发现问题和总结问题，满足实验需求。学生在创新设计环节时思维没有了任何束缚。学生用自己的方法打开了属于自己的道路。明朗的思维对于学生的成长具有积极的帮助与影响。

结束语

综上所述，要培养好学生在化学上的创新思维，就一定要重视化学实验。创新思维能力是当今综合素质的最高体现，具备了创新思维，那么学生学习的基础以及各方面能力的发展都有了保证。这样也能促进新课改的进行，让教育的发展和人才的培养呈现出相辅相成的关系。

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