探究初中数学课堂合作学习方法

陆永松

摘要：近年来，教育制度在不断创新与改革，当前初中数学课堂教学开始融入合作学习方法，注重对学生合作探究能力的培养，提高学生数学学习能力，推动数学课堂教学有效发展。由此可见，初中数学课堂教学当中融入合作学习方法具有一定积极作用意义。基于此，本文以人教版九年级数学教学为例，探究初中数学课堂合作学习方法的有效应用，从而为初中数学课堂教学奠定理论基础。

关键词：初中；数学；人教版；合作学习方法

前言：目前，在初中数学课堂教学中，教学模式已经从传统意义上一味说教形式向小组合作方法教学模式进行转变，此转变形式在很大程度上推动了数学教育改革制度的有效发展。其中，合作学习方法可作为一种高效的教学措施，将其应用在初中数学课堂教学当中，有利于培养学生团队合作意识，激发学生对数学知识学习的积极性，从而促使课堂教学效果得到有效体现。

1. 初中数学课堂中融入合作学习方法的意义

合作学习方法，是以小组为单位的一种团队协作形式的学习方法。学生通过小组合作学习，能够表达个人学习观点，并且在团队合作过程当中可以学到不同学习观念，也有利于学生在小组合作学习当中提高自身团队合作能力，这为学生未来学习以及个人发展都能够带来积极有效作用^[1]。另外，针对教师而言，在初中教学课堂中融入合作学习方法，是在一定层面上打破了传统意义上的单一教学模式，有利于调动课堂教学氛围，加强师生之间的沟通与交流，提高课堂教学质量，这将有利于教师教学工作的有效开展。总而言之，初中数学课堂中融入合作学习方法具有一定的教育意义^[2]。

2. 初中数学课堂合作学习方法应用

1. 小组合作中探究数学问题

在初中数学课堂教学中，教师引导学生在小组合作当中探究数学问题，以期通过小组互动方式促使小组成员数学水平得到有效提升。

例如，在人教版九年级上册“一元二次方程”课程教学中，教师可设置以下小组合作探究问题：以某例题为例，解析一元二次方程应用题，探究解题步骤，解题方案等^[3]。其中，教师在设计学习问题时，要注重与课本教材之间的联系性，并通过对应问题提出与学生合作探究，从而促使学生对课程知识解答技巧的有效深入。另外，教师要求学生在小组合作中，探讨一元二次方程解题方法，并要求每组学生表达出个人观点，做到每人都能够熟悉方程解题步骤。

当教师在课堂出提出相关数学问题之后，学生可以在小组当中讨论问题解决方法。此时，教师按照教学进度合理分配小组讨论时间，为学生预留相对充足的讨论时间，如10-15分钟左右的小组讨论时间。在讨论完成之后，各小组派代表给出最终讨论后的解题答案。对此，教师根据每小组的讨论结果，对数学问题答案进行求证。这样学生在小组合作交流环节当中，可以获得不同的共享信息资源，有利于学生之间良好的沟通，从而也能够提升数学课堂教学效率^[4]。

2. 小组合作中明确数学学习目标

在初中数学课堂教学中，教师构建小组学习模式，要求学生在小组合作学习当中明确学习目标，从而有效把握小组合作学习时机。

例如，数学教师在数学课堂教学中针对课堂教学重点、疑难点以及较为混淆的知识点概念进行深入分析。同时，教师在此教学过程当中要注重实际教学问题引入，引导学生在小组合作中学习。如，在人教版九年级上册“二次函数的图像和性质”课程教学中，教师先为学生准备教学导案，并发给每组学生，要求学生根据导案内容进行小组讨论，在讨论过程当中引导学生明确此课程内容学习目标^[5]。

3. 小组合作中树立学习角色意识

在初中数学课堂教学当中，教师应用小组合作教学模式，促使学生成为课堂教学主体，并从中帮助学生树立学习角色意识。对此，教师为了提升课堂教学效果，可通过小组合作教学模式向学生提出教学问题，并且引导学生积极探索问题，同时多加倾听学生疑惑问题、个人观念等，与学生在数学课程知识上交流与分享，帮助学生在合作学习当中有效解决疑难问题。另外，教师通过此类引导方式加强学生学习积极性，引导学生主动探索学习内容，并指引学生选择正确的学习方向。与此同时，教师从班级学习特点出发，选择合适的角色定位，帮助学生开展小组合作学习实践活动，引导学生自主对数学知识内容进行探索与交流，从而积极调动学生学习兴趣，促进学生小组合作意识，提高学生数学学习成果。

4. 小组合作中引导学生展开竞争

在初中数学课堂教学中，教师采用小组合作教学模式，引导学生在小组合作当中积极交流个人意见，并促使学生在小组活动中加强竞争合作。因为，小组合作学习当中，具有一定的竞争性质，将竞争特性融入到小组合作当中能够激发学生好奇心理，从而提高数学课堂教学质量。

例如，在人教版九年级上册“二次函数与一元二次方程”课程教学中，教师可以在基本理论教学完成之后，展开小组合作竞争教学模式，引导学生根据整体能力水平平等的要求划分成不同小组，之后教师预先通过网络平台或者其它途径收集相关题目并进行打印，之后在小组合作竞争过程当中，教师计时统计每组学生所要完成数学内容时间，并且在学生完成之后，教师对每组学生成功时间进行汇总，得出最高成绩小组，并适当给予成功小组物质奖励

^[6]。由此，通过奖励形式促使学生之间展开竞争意识，以提高数学课堂教学氛围。

结论：

综上所述，在初中数学课堂教学当中融入小组合作学习方法，具有一定的教育意义。其中，关于数学课堂合作学习方法的应用，教师可通过设置问题的形式，引导学生在小组合作中讨论数学问题，又如通过导案形式引导学生在小组合作当中明确数学学习目标，或者帮助学生树立学习角色意识，引导学生在小组合作当中展开竞争意识，激发学生积极主动学习兴趣，从而提高学生数学学习能力以及团队协作能力。

参考文献：

[1]何洋.初中数学课堂合作学习方法探究[J].课程教育研究:学法教法研究，2019，02(17):152-154.

[2]罗隐.初中数学课堂教学小组合作学习中教师有效指导的研究[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2019，000(044):10-11.

[3]肖圆.初中数学课堂小组合作学习存在的问题及提升策略[J].精品，2019，12(5):063-064.

[4]杨娜.合作学习法在初中数学课堂中的应用研究[J].新课程导学(八年级中旬)，2018，000(002):51-52.

[5]潘文玉.浅析提高初中数学课堂小组合作学习有效性的途径[J].数学学习与研究，2018，000(004):22-23.

[6]李学林.在初中数学课堂实施合作学习方法漫谈[J].情感读本，2017，000(023):99-100.