高中数学概念教学中核心素养培养策略探索

陈长江

摘 要： 在高中数学教学中，数学概念是整个数学问题的根本内容，它是理解和应用其他知识的良好基础，可见其至关重要的积极意义。当下社会，一部分学校的高中数学概念教学并不足够重视核心素养的培养与提高，这很大程度上制约着学生基础知识的高效率积累和综合能力的高质量发展。本文通过阐述数学核心概念和素养的概念，结合实际教学内容提出针对此问题的优化策略。

关键词：高中数学概念；数学核心素养；优化策略

一、数学核心概念和素养的界定

高中数学概念是能够具体地反映相关对象的基础内容、性质和延伸知识，是一种有着良好空间性、逻辑性和反馈性的知识体系。早在2003年，核心素养就被编入“普通高中数学课程”标准中，足见核心素养教学的重要性。一个学科的核心素养是综合衡量与反映学科教学质量、教学效率和教学意义的重要内容，学生对于数学核心素养的掌握程度，重点体现在其在实际生活中应用数学知识或逻辑思维能力发现问题、分析问题、思考问题和解决问题的过程中。

二、加强高中数学概念中核心素养教学的优化策略

1、加强教师素质建设，把握核心概念结构

现阶段，数学老师在讲课时仍然沿用旧版教材，由于新旧教材之间的内容编排和知识逻辑体系有很大的不同，因此，就要求教师能够有相对较强的综合素质来落实对课程内容中核心概念的理解与把握。一方面，教师要进行自我反思积极思考“什么是核心概念？”，“如何在教学过程中很好地教授与渗透核心素养？”“如何很好地有机结合核心概念与非核心概念，并做出一定的提炼、探讨和总结？”，“如何真正培养和提高学生触类旁通的数学逻辑能力？”等等的一系列问题，并基于此问题在不断地教学实践和学术交流中思考答案并合理地优化教学方法。另一方面，在教学行为上，要充分注意借助核心概念来创建整个数学知识和能力体系的结构，让学生获得知识的高效率、高质量的积累与运用。在教学过程中，尽量简洁明了，注意引导学生培养发散思维，既结合固定的概念又能很好地结合生活实际，培养学生能够应用数学知识解决实际问题的能力。比如，在“概率”章节教学中，注意区分“随机事件的概率”是整个章节教学中最重要的内容。首先，让学生充分明白，历史上对概率的定义是通过无限次数的重复实验，并对所研究结果进行合理的统计分析，从而得出的相对真实而乐观的结论。引导学生在生活中能够通过对实际问题的实验、思考和总结，判断事情结果的优良与否，以及事件的影响性，从而很好地提高学生的综合素质能力。

2、丰富情境教学，激发学生学习兴趣

虽然，数学是一门相当具有逻辑思辨美和运算表现美的学科。然而，对大部分高中生来说，数学课程还是有很大的难度和乏味性。那么如何合理地加强教学内容的直观性与趣味性，如何更好地强化学生的基础数学知识，是当下教师和教学单位需要思考的重要内容。如今，由于多媒体信息技术取得了快速而十分乐观的发展，在实际的教学活动中，除了进行简单的口头的、书面的或生活形式上的知识情境引入，加强多媒体教学手段的有机渗透也有着至关重要的实际意义。比如，在人教A版必修二课程中《直线与平面平行的判定》以及以后的直线与平面相垂直的判定、直线与平面相交的判定、以及相关的基础定理和延伸知识的熟练掌握与应用等的教学活动中，注意在课前进行高效而趣味性的教学情境引入，比如用笔作为“直线”，用教材平面作为“平面”，在讲台上相学生在直观地演示直线与平面的相互作用中可能存在的各种各样的情况，并合理地简单引入所要讲述的核心概念。另外，注意应用多媒体手段提高教学趣味性和直观性，从而更好地提高学生的学习兴趣和在实际生活中应用数学知识的综合能力。

3、揭示数学概念本质，融入数学文化内涵

数学学科与语言类学科有很大程度上的不同，主要表现在数学知识除了有严格而缜密的逻辑体系和客观真相，更有着知识、概念和定理等的探索过程中无尽趣味性。一方面，教师在教学活动中应注意教授学生体悟实际的数学概念本质，既可以有效降低相关知识的难度与枯燥性，还可以很好地加深学生的理解、印象和兴趣。另一方面，注意将数学文化的内涵有机地融入到具体概念的教学中。我们可以发现，随着国家倡导各学科教育重视文化素养和核心素养的培养与提高之后，当下的高考内容都在朝着具有一定的生活性和文化性的方向进行改革，比如2019年文科数学全国I卷中出现的“断臂维纳斯”问题等，只有加强数学概念本质和数学文化内涵的指导与教学，学生才能在面对诸如此类问题时临危不惧地进行系统的思考。

结束语

综上所述，高中数学是学生形成缜密的逻辑思维，培养举一反三能力的关键学科。注重高中数学概念教学中核心素养的培养，既符合新课程改革对学生的实际要求，又符合新时代大学招收基础人才的标准，加强数学核心素养的教学至关重要。

参考文献：

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