幼儿园室内外课程一体化创设初探

金勇燕

摘要：幼儿园教育是一项综合性的活动，它包括儿童和教师、家长和其他社会人员等诸多因素。在这种环境下，室内外课程的一体化，不仅可以提高教学质量，而且更适合现代幼儿园工作高标准、高要求的要求。本文以如何构建室内外一体化课程为主要目的，通过文献综述和实地观察总结，提出一些可供参考的建议。

关键词：幼儿园；室内外课程；一体化

1. 引言：幼儿园阶段的学习是具有启发性的，并不是说要孩童们掌握多少的知识，其主要作用还是为孩童们以后的学习打下基础，其重心应该要放在如何培养孩童的探索精神和动手能力，养成热爱学习、勇于探索未知事物的精神，在这种背景室内外课程一体化的创设就显得至关重要。本文就以幼儿园室内外课程一体化的必要性和教学模式创设方法就行详述，提出一些可供参考的意见。

2. 幼儿园室内外课程一体化的必要性

作者在经过几年的幼儿教学探索中发现，传统的教学方式并不适用于幼儿教学，孩童时期正是对世界充满好奇心的时候，如果只是将孩子关在教室中一味的学习理论知识，不仅扼杀了孩子们的天性，也不利于养成自身对未知事物探索的精神，对孩子今后的发展毫无益处可言。放下课本，让孩子走出教室，去感受身边的事物，在自然界中去获得知识，这样再回到课堂孩子们也能更好的理解书本里的问题，让学习不在是枯燥乏味的，充分调动孩子的学习积极性，让学习变得更有效率。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“儿童学习是儿童通过自己独特的方式与周围环境互动的过程，是儿童积极探索周围社会环境的过程，自然环境与物质世界，“以课程游戏化理念为指导的户外区域游戏正是为孩子们创造一个轻松愉快的学习环境，这是《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导的适合孩子们学习的方式。因此，近年我围绕创设室内外课程一体化进行了思考和探索，取得了一些初步成效^[1-2]。

3. 幼儿园室内外课程一体化教学模式的创设

1. 理论与实践有机结合

虽然说要解放孩子的天性，让他们走出课堂之外，但理论的学习依然不可忽视，是实践的依托。很多幼儿教师在第一次教学时，准备的十分充分，有信心能讲好，但真正到了幼儿园实际教学时，情况却不是那么乐观。其实并不意外，天性活泼的孩童很难老老实实的听老师枯燥的讲完45分钟的教学知识，甚至一些过分活泼的学生会将老师传授的理论知识原原本本的还给老师。要将课本知识和课外实践有机结合在在一起，充分调动学生学习积极性，例如：在教学颜色识别时，让孩童们去室外实际的观察自然界，树木的绿、花儿的红、葡萄的紫等植物，结合实物的教学方式能加深孩子们对颜色的记忆。

2. 设立室外活动教学场地

幼儿园要根据自身地形条件，合理设置孩童活动区域，下面以某幼儿园场地规划为例：

科学考察区建在小池边。在离水源最近的墙上设置一个水车。在儿童游戏中，一股源源不断的水流在水车的驱动下缓缓流入竹水道，直至流入水库。在这个地区，一些孩子在钓鱼，一些孩子在观察鱼和虾，还有一些孩子在游戏中发现虹吸现象，以游戏的方式让孩子在快乐中学会一些简单的物理小知识。

体能拓展区，集中跑、跳、钻爬、攀爬、平衡、骑行，篮球等等元素，融合趣味性、运动体能一体，孩子们在每天的体能大循环、户外活动时间增强体质。

梯子，轮胎区—一个竹梯，有些孩子把它当作“轿子”，有些孩子把它建成一个“链洞”，有些孩子把它和轮胎结合起来，形成一个“跷跷板”和“攀岩墙”。让孩子能全面发展，教育不仅是要有知识上的增长，孩童自身身体素质也同样重要。

表演区-这是孩子们最喜欢的地方之一。有的女孩精心打扮准备着演出，有的在小帐篷里玩娃娃屋，有的在模仿着叫卖烧烤。通过模拟的方式让孩子去寻找自己的兴趣爱好，有利孩童德智体美全面发展。

沙水区-我们的沙池很大，可以容纳40-50个孩子同时玩耍。游戏中，有的孩子在建沙堡，有的在比赛谁挖得最深，有的干脆埋在沙子里享受阳光。有很多喜欢的户外区域，如涂鸦区、汽车种植区、户外运动区等。这些活动区域开阔，活动空间宽敞，让孩子们置身于自然真实的情境中，从而更好地激发孩子们的参与热情。从室内到室外，与自然对话，与儿童生活融为一体，真正体现了“儿童的学习不是在成人主导的课堂中进行，而是在自己的生活中进行”的理念。

3. 游戏活动与学习有机结合

活动的规则由孩子自己来规定，只有让孩子们自己制定规则，孩子们才会成为游戏的主人，遵守自己的规则，养成孩子自我管理的习惯。在每一项活动中发现问题时，教师应引导孩子思考如何解决问题，引导孩子讨论，自发地制定或修改规则，并以图文结合的方式展示规则。通过儿童之间的引导和监督，规则内化为儿童的自觉行动。在每个区域，孩子们都制定了活动规则，在老师的帮助下，他们把规则的展示板做成了这个区域，新规则形成后，这些规则将立即被替换。

较多时间的室外游戏活动，缩短了集体上课时间，是否会对幼小衔接产生冲突？游戏是孩子们十分喜欢的活动之一。然而，当孩子们玩户外游戏时，他们非常兴奋，集体活动的时间被缩短了不上。一部分老教师就有了忧虑，按照这种游戏方式，孩子们在幼儿园里什么都不学就知道怎么玩了，等孩子们升入小学时，会影响孩子们的学习。为了解决这些教师的后顾之忧，我们重点组织教师学习课程游戏化的一些概念。首先，要转变教师观念，以促进户外区域运动会的发展。可以说，户外区域性游戏与儿童与小学的衔接没有冲突。它甚至是帮助孩子养成良好学习习惯、提高学习能力的重要途径。因为在户外区域运动会上，我们为孩子们提供了一个轻松愉快的学习环境。孩子们根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交流的乐趣，主动发现、探索、表演。这些都是《幼儿园教育指导纲要（试行）》提倡的适合幼儿自主选择的学习方式，即幼儿自主选择合作交流，发现学习、生活和游戏活动^[3-4]。

结语：

孩童时期受到的教育很可能会影响着孩子的一生，墨守成规的教学方式已经不再适合当前的社会环境，我们希望每一个孩子都不同的特点，不要被课堂束缚住了天性，“印刷机”式的教育方式培养不出天才，让孩童能在快乐中学习成长才是幼儿园的主旨。

参考文献：

[1]曹源.幼儿园艺术教育中如何培养幼儿的创造性[J].当代家庭教育,2020(36):68-69.

[2]邱艳萍.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略分析[J].考试周刊,2020(A0):157-158.

[3]李泽国.幼儿园游戏与教学整合的相关思考[J].学周刊,2021(01):163-164.

[4]陈清花.幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的行动研究[J].当代家庭教育,2020(34):68-69.