学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养对策

叶岚清 方斌谰

摘要：在倡导素质教育的背景下，强调重视学生综合能力和德智体美劳全面发展的教学，学前教育对于幼儿学习和成长的教育意义十分重大，舞蹈又是学前教育的必修课，当学前教育专业学生参加舞蹈教学活动时，不仅需要教导学生学习和掌握舞蹈基础理论知识和专业技能，同时也需要引导学生学习和掌握幼儿的身心特点和实际发展规律，尤其是幼儿舞蹈需要依据幼儿的实际特点进行创作和编舞，才能有效保障幼儿舞蹈教学效果。在学前教育舞蹈教学过程中充分体现“以学生为中心”核心理念，并且不断探索和制定推动以学生为中心的学前教育舞蹈教学发展的有效策略。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养对策提出了一些建议，以供参考。

关键词：学前教育专业学生；幼儿舞蹈教学能力；培养对策

引言

在教学过程中需要充分体现以学生为中心，并且应当结合学生身心发育特点设计合理的舞蹈训练计划，避免造成严重的身体伤害问题。“以学生为中心”在学前教育舞蹈教学中的实施具有至关重要的意义，教师应当不断探索和研究以学生为中心在学前教育舞蹈教学中的应用策略，推动学生的全面发展。

一、幼儿舞蹈教学能力的培养意义

（一）能够满足学前教育工作的实际需求

幼儿教育的主要任务是培养幼儿智力，促进幼儿身心发展，这使得幼儿教育非常困难。为了更好地完成教学任务，必须确保舞蹈、体育和美术等所有学科的教育质量，并确保幼儿充分发展。只有努力提高教师的教学技能和整体素质，才能保证教育的成功和教育质量，特别是在舞蹈领域，舞蹈的质量直接取决于幼儿教师在舞蹈教学方面的能力水平，因此。

(二)培养幼儿的气质美和形体美

舞蹈本身就是培养人的气质和塑造形体的艺术活动，虽然幼儿年龄尚小，无法进行高难度动作的训练，但是在培养幼儿基础舞蹈动作的过程中，同样能够矫正幼儿在成长中的一些不好的习惯，这对幼儿的身体发育是十分有益的。在幼儿接受舞蹈训练的过程中，教师能够逐步培养幼儿对舞蹈表演的兴趣，调整幼儿的心态，培养幼儿健康积极的艺术观。随着肢体动作的协调和灵活，幼儿会在潜移默化中提升气质，避免出现肥胖状况，在坐姿、站姿、走姿等方面变得更加规范。

二、幼儿舞蹈教学能力培养中存在的问题

(一)缺乏对舞蹈教育的深入认识

在舞蹈教育方面，幼儿园往往注重幼儿舞蹈技能的掌握和展现，但容易忽略对幼儿情感的培养。很多幼儿教师并没有认识到舞蹈的育人功能，缺乏对舞蹈教育的深刻认知，导致舞蹈课过于单一，忽视了幼儿的心理需求。另外，有的幼儿园没有专业的舞蹈训练，仅仅在自由活动的时间带领幼儿进行一些韵律活动，这样并不利于幼儿舞蹈能力的发展。

（二）重视学生数量，轻视学生质量，专业生源质量较差

目前，我国很多开设学前教育专业的院校对学前教育的认知相对较落后，尤其是部分非师范类院校，其专业背景以及师资力量都相对较差，因此，在招生方面也存在一定的问题，有的学校为了招到学生而不惜降低招生标准。很多学校的学前教育专业学生是由其他专业调剂而来的，学生的整体素质相对较差。很多学生在过往的学习经历中没有深入接触过舞蹈，因此，其舞蹈基础几乎为零。这样就为学前教育专业舞蹈教学的开展带来困难在这些因素的影响下，虽然当下一些学校的确能够正常开展学前教育专业的舞蹈教学工作，但是仍然有很大一部分学校的教学工作很难得到有效的保障，教学目标也很难得以实现。

（三）教材内容欠缺实用性

具体来说，很多教材过于重视舞蹈教学活动开展的通用性，并且其内容种类较多，这就导致教学内容过于复杂；还有部分教材的内容过于专业，学生难以理解，从而为教学工作的开展增加了难度，难以真正有效提升教学效果；另外，有的教材内容中缺少应用性，很难有针对性地培养学生的舞蹈教学能力，学生也很难适应幼教舞蹈教学工作的实际需要。

三、幼儿舞蹈教学能力的培养对策

（一）加强日常基本功训练

基本舞蹈技能的提高在于累积培训和重复培训。学生每天可能需要1至2个小时进行培训，或者根据实际情况每周需要3至5次培训，以确保持续培训。首先，学生要在物理空间进行动作训练，掌握在老师指导下行走的头部不同部位的路线和连接顺序，平时多练习，灵活运用身体部位，结合空间动作设计训练教师随后对学生进行适应培训。根据所学舞蹈或优秀的观赏舞蹈作品，原舞蹈动作可以重新排列，改变顺序、方向、节奏、形成等。为了适应孩子们自己的舞蹈动作。最后，老师教学生创造运动例如引导学生创建基于单词的动作，首先了解单词的内容，对音乐节奏有一定的了解，然后进行创作动作。也可以创建基于主题的行动，熟悉主题特点，模仿主题，以创新更多的行动，提高幼儿的舞蹈创作能力。最后，学校可以为学生提供一个更方便的培训场所，使他们能够安排课馀时间，提高日常基础培训的便利性和积极性；根据学生的实际情况和教育发展情况，教师还可以安排学生每周的基本培训作业，并鼓励他们加强实践。

（二）鼓励学生参与实践教学

在教学过程中，无论我们的设计如何精妙，也只是处于理论中。仅仅是通过模拟教学，并不能完全满足现实应用，因此，我们必须将学生置于“实战”中进行实操，才可以有效帮助他们成长在每个学期结束后，我们可以充分利用假期时间，让学生到幼儿园去见习，让他们亲身体会一下未来的教学环境。在此过程中，让学生运用我们所教授的知识和技能，在实际工作中学以致用，将其真正转化为自己的东西。我们要提前给学生留下问题，例如幼儿园教师究竟是怎么组织幼儿进行舞蹈等各项肢体活动的，并且对此加以记录，然后利用闲暇时间进行总结。除此之外，还要求学生以幼儿为主体，熟悉并掌握舞蹈教学活动的各项流程，根据幼儿的接受能力自发调整舞蹈教学计划。长此以往，学生反复将学校学到的知识和技能拿到幼儿园中检验，回过头来又将实习中遇到的困惑带回学校来，通过我们寻求解答，最终达成帮助学生快速成长的目的。

（三）提高审美

舞蹈与审美不可分，那么，教师在平常上课的过程中对学生的审美也要重点培养，幼儿对于审美的概念可能不是那么的熟悉，因此，对于幼儿审美这一方面，教师不要去说太多的理论，毕竟学生都还小，理解能力比较差，说了有时候也是白费唇舌。但对于美好的事物，大多数都是会模仿的，根据这样，教师可以让学生多去看看其它的舞蹈视频，同样的舞蹈，在视频中是怎样处理的，用了什么样的动作及表情，在看完一个视频后，问一下学生的体会，如果换成自己，自己会怎样来表现；又或者是在看到某一个比较好的动作时，先暂停，询问一下学生，比如“小朋友，这个视频中的动作和自己练的动作哪一个更好一点呢？”这样让同学自己思考，不仅可以练习审美的能力，还可以通过视频为自己的舞蹈创编打基础。

结束语

综上所述，学前教育专业幼儿舞蹈教学能力的培养可以提高学生的专业技能，通过对教学内容的创新以及考核评价模式的改进，可以提高学生的舞蹈教学水平，促进学生的全面发展。

参考文献

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