如何在小学语文课堂创设教学情境

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
/ 2

如何在小学语文课堂创设教学情境

余玲

四川省广元市利州区宝轮第一小学 628003

摘要:只要教师根据不同的教材内容,灵活多样地去营造创设不同的课堂情境,就能够充分调动学生学习语文的积极性,极大地激发学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中获得知识,从而促使课堂教学效果得到最大优化。


关键词:小学语文课堂;教学情境;创设技巧

小学生活泼好动,好奇心强,情绪色彩明显,只注意那些直接感兴趣的事物,特别是能引起他们好奇的东西。同时,小学生的记忆以无意识记忆为主,记忆受到情绪状态影响明显。因此,我们要在教学中根据学生的年龄特征和心理特点,创设一定的课堂教学情境,以激发学生的好奇心,引起他们欢欣、兴奋和激动的情绪,促使他们尽快进入教学情景之中,在积极喜悦情感的氛围之中获得知识和本领。那么,创设课堂情境有哪些主要途径呢?

创设情境要为教学目标而服务。情境创设是课堂教学的一种手段,它不是为活跃课堂气氛而创设,而是为教学目标服务的。在确定教学目标之后,情境的创设要紧紧围绕教学目标展开,并为实现教学目标而服务。

创设情境要能调动学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”,只有孩子对学习真正产生了兴趣,就会觉得学习不是一种负担,而是一种乐趣,从而主动地投入到学习中。而良好的教学情境的创设能有效激发学生的求知欲和好奇心,使学习热情得到高涨。因此,教师应根据教学内容、目标,教学重难点,结合学生实际情况,精心选择最有效的情境创设的方式。

综合性学习的情境创设。综合性学习的提出已打破了语文的封闭历史,使语文学习更加开放,真正达到语文即生活,生活即语文的状态。教师更应利用这些特点,整合学习资源,创设情境,让学生成为开放学习的主人。综合学习不再是“纯语文”的事而是跨学科跨领域的学习,它还体现了语文听、说、读、写综合知识的整体发展。是书本知识与实践活动的结合。学生必须去搜集信息,整理信息、去发现、去探索,这是学语文的一种境界、一种目的,成功的综合学习全面地反应了学生学生综合素养。教师的设计就应该跳出语文,整合各学科、整合学生生活、社会各资源,成为一个学习的海洋,让学生去畅游。

创设口语交际的真实情境。口语交际是现代每个公民必备的能力。要上好口语交际课,情境的创设更为重要,没有情境,学生感到自己就是局外人,无法说,就算说了也是词不达意,想法、感受跟说法完全剥离。因此,教师要精心准备,创设真实情境,宛如在谈话中,让学生自然而然地去交流。

创设作文教学情境。当前的作文可以说是师生倍感头疼的一个问题,教师难教、学生感到无话可说,无情可抒。事实上,学生生活圈子窄、阅历浅,平时积累得较少。教师大可不必板着脸:今天我们上作文课,今天的作文是……。这些老生常谈的教学方式只会触动学生痛苦的神经,无法激发学生的作文“灵感”。因此,教师在作文教学中不必按部就班,而要根据实际,善于抓住作文机遇,创设作文情境,让学生进入情境,学生方感到有话可说。例如,当学生正处在高压复习时,老师给他们搞题海战术,突然听到广播里通知开会,会后教师返回教室,教室里肯定乱成一团,有经验的老师此时不是大发雷霆,责骂学生,而是抓住机遇引导学生,说说刚才亲眼所见、所想、所感,我相信,这样的作文,一定是学生的真实感情,一定会写得情真意切,感人致深,而不是胡编乱造,无病呻吟之流了。


扮演角色体会情境。为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。对于低年级的小朋友来说,学习课文的最佳方法就是多读多练、读中感悟。

创设阅读的教学情境。现代语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师的任务就是通过参与对话引导学生进行探究性阅读和创造性地阅读。因此教师要引导学生“披文入景”。通过创设阅读教学情境引导学生感受、理解、欣赏、评价文本。使教师的教路、学生的学路、文章的文路融合在一起,让学生入情入境,去品味、去感受、去领悟、去欣赏。

创设识字与写字的教学情境。汉字的教学对于中国人来说是“母语”教学,具有其他外语教学不可比拟的优越条件,孩子的生活环境就是一个大的识字情景,什么电视啊、广告啊、商店啊就是现成的识字教学情景,教师在课堂上的任务就是整合这些资源,创设识字写字情境,使儿童逐步学会用自己喜欢的方法和适合自己的方法识字,逐步培养独立识字的能力。

《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生的自主学习意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”由此可见,课堂教学情景的创设不是简单的教学方式的变革,而是教学理念的更新,是一种全新教学理念下的课堂教学模式,真正体现了“语文是工具性和人文性的统一”这一语文学科理念。根据教学实践,对语文课堂教学中关于创设情景的做法,我谈一点肤浅的认识。

情境创设有很多途径,如,猜谜语、讲故事、看图画、听音乐等。只要教师根据不同的教材内容,灵活多样地去营造创设不同的课堂情境,就能够充分调动学生学习语文的积极性,极大地激发学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中获得知识,从而促使课堂教学效果得到最大优化。