浅谈小学语文中年级读写结合训练法实施

谢锦泰

摘 要：在小学语文中年级教育中，进行写作和阅读的结合训练是十分重要的，它们两者的关系一直是相辅相成的。在语文课堂上，教师需要把两者结合，对学生进行训练，以此来提升学生的读写能力。本文对小学语文中年级教学现状进行了分析，并探讨了读写结合训练的实施方法。

关键词：小学语文；中年级；读写训练

小学阶段的读写训练相结合是我国教育体系中的重要部分，二者缺一不可。语文教学不应该只是简单的识字写字过程，而应该是一门多元化的，具有实践意义的学科。阅读是知识的积累，写作又何尝不是阅读的延伸。所以教师在日常教学中要注重读写相结合的原则，从而提高学生的语言表达能力和写作能力。

1当前小学中年级语文读写教学现状分析

1.1 缺乏阅读兴趣

小学中年级的学生因由于年龄较小，精力很旺盛，非常喜欢玩游戏，不喜欢学习。他们需要学习的知识较少，没有初高中的学习压力，除了在课堂上学习，他们课下完成课后作业，其余时间都是玩游戏，他们的阅读书籍量较少，而且他们也没有形成阅读习惯，阅读的效果也不好。他们不重视阅读，没有形成良好的阅读观念，对阅读书籍不太感兴趣，从而导致教师在语文阅读训练环节教学时地效率低下。

1.2写作素材积累少，词汇量匮乏

小学生年龄还小，生活经验不足，也没有多余的时间与外面的世界沟通，从而导致他们的词汇量匮乏，缺少写作需要的素材。就是因为词汇量的匮乏，在他们写作时，他们不知道如何描绘需要写作的素材，出现了无从下笔的状况。

2 提高小学语文中年级读写结合训练的方法

2.1激发学生的读写兴趣

小学阶段中年级的学生现在正处于对世界的探索阶段，是非观是模糊的。他们在上课时比较容易受到外界事物的干扰，注意力不集中，导致课堂效率下降。他们对外界事务是具有求知欲的，同时也充满了好奇心，教师可以利用问答的方式来引起学生的学习兴趣，这种方法可以让学生在有趣的学习中提高写作能力。例如在学习《司马光》这篇课文时中，教师先让学生朗读课文，在经过多次朗读课文后，学生已经对这篇课文非常熟悉了。教师可以以司马光砸完缸以后，缸的主人来了会发生什么？为问题，使学生展开想象，加入自己的观点进行续写，并在课堂上展示，这种教学方法可以激发学生的学习兴趣。

2.2 重视阅读积累

小学阶段的中年级学生如今正处于活泼，好动的阶段。想让他们安静的坐下来去阅读基本是不可能的，所以说寻找合适的阅读素材是至关重要的。可以寻找让学生有一定兴趣的书籍，有兴趣作为基础，学生对于阅读的接受程度就会有很大的提升。当然，教师在选择素材中要以积极向上的态度和有关德育的认识为前提，运用适当的素材来潜移默化的引导学生的生活态度和为人准则。正能量的阅读也会使学生写作受到熏陶，从文字中可以看出学生的情感的表达，语言积累的种种方面。例如《白求恩》，这篇课文的背景是发生在我国的抗日战争时期，教师可以以此作为阅读素材，让学生在阅读中感受到白求恩先生的大无畏精神。当然光有阅读兴趣是不够的，还要有好的阅读习惯。在阅读时坐姿端正是必备的，好的习惯要从一开始培养，好的阅读习惯可以减少不良阅读习惯带来的身体的不适感，比如说眼睛、脊椎的不适。在阅读的过程中，教师要引导学生遇到好词好句给摘抄下来，在阅读完一篇课文要养成写下自己读后感的习惯。为了可以更好的使这些习惯的养成，教师可以不定时的收集学生的摘抄本，对于表现好的学生给予表扬，这在一定程度上为学生奠定了坚实地基础。

2.3 组织适当的读写活动

小学阶段中年级的学生已经有了一定的语言积累，深厚的语言积累可以提高写作能力，二者是相辅相成的。教师如果想要提升学生的读写能力，那么就需要用一些特殊的方法，比如说把一些诗词、文言文等文章转换为作文，例如《拔苗助长》这是中年级的一篇文言文，教师可以引导学生以故事的人物性格特征和故事的发展来加以拓展学生的思维，锻炼学生的写作能力。每个小学生都是独立的个体，具有鲜明的个性，教师要抓住这一特点，开展有趣的课外活动。例如《荷花》这篇课文描写了荷花的样子，写出了荷花之美。为了更好的使学生感受作者对荷花所表达的喜爱之情，教师可组织引导学生去观察真实的荷花，来体会作者的情感，在此基础上教师可以让学生写一篇对荷花的情感文章。又比如在学习《秋天的雨》的这篇文章时，教师可以在秋天的课下空闲时间，组织学生进行课外活动，带领学生去欣赏秋天下雨时地景色，去聆听雨滴落下的声音，并让学生感受秋天的雨和其他三季的雨存在什么差别，让学生加深对这篇课文的理解。

3 结束语

综上所述，对小学中年级学生进行读写训练是很重要的，先有读而后有写，因此，增加学生的阅读量是很有必要的，只有做好日常语言能力的积累，才会在写作上面“侃侃而谈”。教师要根据小学中年级学生的身心发展的特点来训练指导学生的读写能力，教师对于学生读写要进行正确的评价与训练，来提升学生的阅读和写作能力。

参考文献：

[1] 廖昊明.小学语文中年级读写结合训练法实施措施探讨[J].中外交流,2019,26(31):200.

[2] 祝永芳.小学语文中年级读写结合训练法实施反思[J].语文课内外,2020(6):373.