初中语文传统文化网络教学的几点方略

孙晓燕

摘要：随着中国传统文化逐渐被重视，中华民族的优秀文化已经被内化为我国文化软实力中的核心力量。语文学科作为学生学习的基础性学科，起着引导学生树立正确三观的作用，又在中学阶段多学科教育中起着“领头羊”作用。

关键词：初中语文；传统文化；网络教学

引言

语文这门课程主要是为了使学生更好地掌握和学习语言与文字知识。其中，具有很多的中华民族精神素材和各类古典文学素材，也蕴含了丰富的人文精神理念，传统文化与语文知识之间具有一定的内在联系。语文教材中录入的文章对学生弘扬我国传统文化有积极的促进作用。

一、在初中语文课堂中渗透传统文化的价值

在时代不断向前发展的过程中，教学方法也在不断丰富。兴趣是最好的教师。教师要想让学生有浓厚的学习兴趣，就应该找到科学有效的教学方法。教师可以利用本地的风土民情，对学生渗透传统文化。教师在初中语文课堂中渗透传统文化，也能净化学生的心灵，发扬传统文化。在初中语文的知识讲授中渗透传统文化，不仅能够调动学生学习的积极性，还能提高学生学习的有效性。在语文知识的讲授中，教师应该发挥出传统文化的价值，将语文知识和传统文化紧密结合起来，激发学生的爱国情怀，提升学生的核心素养，推动学生的全面发展。教师还可以组织学生参与到经典书籍交流会，引导学生挖掘书籍中的精神内涵，丰富学生的心得体会，感受到传统文化的博大精深。

在初中语文知识的讲授中渗透传统文化，能够让学生了解民族文化的传承，学生会对先辈有所敬仰，从而激发学生的爱国情怀，增强学生的民族自尊心和自豪感。在初中语文知识的讲授中渗透传统文化，能够提升学生的核心素养。在新时代背景下，学生的核心素养变得越发重要，影响着学生以后的发展方向和高度。教师在课堂中渗透传统文化能够提升学生的核心素养。学生在学习传统文化的过程中，能够不断提高思想道德品格和文化素养，语文课堂也变得丰富多彩。在传统文化视角下，学生能够有更好的发展，思想也会比较深邃，这就是传统文化的价值。在初中语文知识的讲授中渗透传统文化，还能够让学生不受外界诱惑的影响，促进他们健康成长。在社会经济充分发展的今天，我们国家与世界的联系越发密切，在世界融合浪潮中，外部信息开始涌入中国。初中阶段的学生正是树立正确价值观的时候，如果没有科学的思想引导，就不能促进他们的可持续性发展。教师在初中语文的知识讲授中渗透传统文化，能够减少不良文化对学生的影响，让学生具备良好的心态，积极面对以后的人生。

二、加强初中语文传统文化网络教学的方略

（一）借助科学技术融合传统文化，提高教学效率

在初中语文教学的过程中，教师要善于结合科学的教学方式，完善学生的语文学习过程。先进科学技术水平在课堂教学过程中的应用会为学生创建优秀空间，也会保证开阔学生的学习视野，提升学生的语言学习素养。语文教师在课堂教学内通过开展教学实践活动，融合不同的方式促进学生在课堂学习过程中的全面发展，通过多媒体信息技术与课堂教学的融合，也会让学生了解传统文化的内涵。

例如，在古诗《观沧海》的讲解过程中，教师可以引导学生回忆之前学习过的其他古诗，探索古诗的内涵，开展“诗词大会”活动，让学生展示自己印象最深刻的古诗。此外，教师可以通过多媒体和信息技术为学生播放视频资料，让学生了解诗人应用短小精悍的语言所诠释的不同思想内涵。随后，教师要注意在课堂教学过程中细化讲解不同的知识内容，通过视频以培养学生的自主探索能力，升华学生的总体情感感悟，让学生在课堂学习过程内探索完成传统文化和语文学习的基本方式，通过开展诗词大会激发学生对古诗学习的积极性。

（二）利用信息技术补充教学，探索传统文化拓展点

由于篇幅、课堂时数等不多，初中语文课堂上呈现的古代知识自然是有限的。要想将学生带入无限的古代文化，教师就必须利用信息技术补充教学，探索传统文化的教育拓展点。我们可以基于教材已有的传统文化，进行拓展延伸，目的就是为学生打开古代文化的大门，在开阔学生眼界的同时，引导学生感知传统文化的魅力。如在学习王维的《使至塞上》时，教师可以利用信息技术为学生拓展作者资料，比如他是唐朝的著名诗人、画家，号摩诘。当然也可以涉及他在蓝田辋川别墅的生活经历体会其生活情趣、人生追求等。学生在义务教育阶段会接触该作者的多首诗歌，例如《相思》《山居秋暝》等。教师可以利用《使至塞上》这首诗歌，做横向拓展，联系多种诗歌，引导学生感受王维的写作风格，品味王维的生平经历。在有效地补充教学中打开语文传统文化新世界，引导学生探索、品读。

（三）视频展示，创设教学情境

不少传统文化教学内容对于学生来说是相当陌生的，面对这种情况，教师就需要通过网络创设教学情境，辅助学生学习相关内容。另外，有时教师仅用语言很难解释清楚一些传统文化形式，此时利用网络搜集相关视频就可以佐证教师的讲解，方便学生学习。

例如，在教学《社戏》和《安塞腰鼓》时，许多学生都没见过社戏和腰鼓这两种传统文化艺术形式，很难理解文中描写的场面和情感。为此，在学习这两篇课文之前，笔者通过网络播放了一些地方民间庙会的社戏视频和安塞腰鼓的表演视频，让学生通过丰富的语言、情态、动作、服饰、颜色等了解这两种传统文化艺术形式，进而了解其产生背景和文化内涵，为教学做足了铺垫。另外，在学习了这两篇文章后，笔者通过网络为学生提供了介绍元宵闹花灯、端午赛龙舟等民俗的文章，并让他们在班级群里说一说自己知道的其他传统文化习俗和寓意，并布置了寻找当地传统文化习俗和元素的作业。教师利用网络创设的教学情境降低了学生学习的难度，也拉近了学生与传统文化的距离。

（四）优化教学模式，审视传统文化

布鲁姆的教学观告诉我们：“不断的实现教学模式的变革是教师教学的艺术。”在初中语文教学中，为了更好地进行传统文化教育，就需要教师大胆的变革传统的教学模式的束缚，不断的创新自己的教学方法。在实际的教学过程中，我们应当借助现代信息化教学技术，通过多媒体、微课等技术给学生展示生动形象的传统文化，以调动学生的感官，激发学生的内心体验，从而加深学生对传统文化的印象。同时，引导学生从现代视觉来审视传统文化。这样，才能取得理想的教学效果。

例如，在教学《范进中举》时，就利用多媒体课件为学生展示古代科举的真实情景。然后提出问题让学生思考科举制度的毒害，容许学生发表自己的真实看法。这样，就能让学生从文章中感悟作者要表达的思想情感，进而帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观。实践证明，把传统文化的渗透到具体的教学内容中，有利于学生从现代视觉来审视今天的学校教育。这对培养学生的认知能力，以及激发学生的创新思维具有十分重要的意义。

结束语

初中语文传统文化教学内容与网络教学形式的结合，对于促进语文教学改革和学生良性成长很有价值。教师在教学中要根据具体的教学内容和教学目标选择合适的教学方法，增进学生对中华传统文化的了解和认可，让一代人树立文化自信。

参考文献

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