初中语文微写作教学研究

程号令

摘要： 伴随着“微时代”的到来，微写作已经成为了教师开展写作训练，提高学生写作能力的有效途径。初中阶段是学生语文写作能力成型并逐渐提升的阶段，初中语文教师在开展写作训练中，可以改变过去长篇大论式的训练模式，通过微写作模式的开展，消除学生在写作过程中的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，通过循序渐进的方式，在潜移默化中促使学生作文写作水平的提升。

关键词：初中语文; 微写作; 训练对策;

所谓微写作，即微型写作，是篇幅短小的写作训练模式。微写作是一种短小精悍的文体，在微写作模式下，学生可以结合自己的表达需要，通过简单的、精炼的语言抒发感情，论述观点或者是描绘事物。

1．微写作训练在初中语文教学中开展的意义

我们常说：“三天不练手生”。对学生的作文写作而言，日常练笔是提高学生作文写作水平的必经之路。如果教师在开展作文训练时，只训练学生写大作文而忽视小作文的写作，由于日常练笔不足，学生的作文水平难以得到显著的提升。因此，在作文写作中，初中语文教师要将日常作文练笔与大作文训练有机整合起来，共同提升学生的作文写作水平。而笔者认为：微写作不微，见微知著。在日常的作文训练中，教师强化微写作训练的开展。刚开始，学生也许只会写一句话、两句话，慢慢的，学生能够自主地抒发自己的情感，表达自己的思想，在作文写作上，能够做到“信手拈来”。这是一种长期的训练过程，而学生的作文水平，也是在长期的训练中潜移默化地提升。

2．初中语文教学中微写作训练的有效对策

综合以上几点可见：在作文写作训练中，微写作无疑是消除学生写作畏难情绪，提高学生作文写作水平的重要手段。新课程改革背景下，初中语文教师要结合作文写作训练的需要，积极开展微写作训练，全面提升学生的作文写作水平。

(1）情景化微写作，激发写作兴趣。在写作上，初中学生已经有了一定的基础，但并不具备较高的水平。学生在写作方面的优势为：写作的思维能力、观察能力以及语言表达能力等得到了一定的提升，但在写作的主题选择，中心思想把握方面尚存在力不从心的现象。同时，学生的语言组织能力尚有欠缺，导致在突出主题，渲染作品等方面还存在不足。这就要求初中语文教师在开展写作训练时，通过情景化的写作训练模式，通过情境的渲染，激发学生的写作情感和写作兴趣。例如，教师在给学生讲解了朱自清《春》一文后，结合学生还沉浸在文章优美的语境中的状态，通过多媒体辅助教学手段的方式，给学生展现了一年四季之美景，然后给学生设计微写作命题作文：“四季之魅力”，学生可以选择自己喜欢的季节进行表达，写作的字数不限，文体不限，学生可以写散文，也可以写诗歌。这种结合学生生活实际，通过情境渲染进行微写作训练的模式，有利于让学生写出真情实感的文章，同时激发学生的作文写作兴趣。

(2）生活化微写作，重视日常观察和积累。生活是写作的基础，而观察则是将升华生活，让生活艺术化的有效途径。因此，在初中语文微写作训练中，教师要善于构建生活化的微写作模式，指导学生学会观察生活细节、观察身边事物，并养成积累的习惯，通过积累丰富学生的写作素材，有助于丰富学生的写作内涵和写作情感，进而写出有思想、有内涵和有灵魂的文章。而在指引学生观察生活的过程中，教师也要鼓励学生通过观察进行微写作训练，如教师在指导学生写人物形象特征时，可以指导学生回家观察自己的父母，通过观察父母的一言一行等进行描写，这种建立在观察基础之上的微写作，才能写出学生自己独特的风格；又如，四季交替，在学生眼里也许是再平凡不过的事，教师可以指导学生认真观察四季之变，把握四季之美的特点，并用笔将自己所观察到的景象记录下来；等等，学会观察，是学生写作之前提。初中语文教师要善于构建生活化的微写作模式，让学生观察生活，书写生活，提高学生的写作能力。

(3）模块化微写作，由易到难由少及多提升写作水平

一般写作，按内容可分为写人、写景、写事、写物等。每一类又可以包含许多的侧重或角度。为使学生充分理解和把握各类写作要领，可以将以上这些写作类别设计为不同的写作模块进行训练。每个模块都要根据侧重点不同，再细分为不同的子模块。如写人，可以再细分为外貌、行为、心理等不同的子模块。每一个子模块该如何组织训练呢？形式当然可以多种多样。笔者于此简要举例来说一下。比如，我们要训练学生写人的外貎，可以先拿一个石膏像或人物画摆在学生面前，让学生观察，注意找到人物外貌的突出特点。要注意引导学生抓住这个对象与众不同的地方，或成其为他个人特色的那些地方。在引导学生从不同的侧面充分观察之后，然后就学着用简练的文字来描述所观察到的特点。要注意体会，看了人物之后，闭上眼睛想到的那个对象的形象，往往是自己观察到的典型的特点。写人物外貌，就要设法把这种印象给写出来。这种训练当然不能只针对一个对象就完事。最好是选择不同的人物形象供学生观察和进行写作训练。再比如，要引导学生训练写作人物的心理。众所周知，人物心理并不能直接看到，那如何来把握人物的心理呢？有点生活经验的人都知道，人的内心往往通过行为、表情、言语等表现出来。要体会人物心理，就要从人物的行为、表情、言语等表象入手。通过表象揣测到人物心理之后，如何用文字表现出来呢？当然有两种方式，一是直接像上帝一样叙述人物的心理活动，这种写法自然写的是自己揣测的内容，但事理逻辑上要让人觉得揣测得有道理；第二种写法就是不直接说心理内容，而是就写眼睛所能看到和耳朵所能听到的人物的有关表现，让读者通过这些外在表现看到人物的心理活动，也就是把揣测的任务交给读者，而不是作者来直接写出。两种写法孰优孰劣呢？两种写法实际上并没有高下之分，好与不好要具体根据实际写作的需求来看。总之，采取类似的模块化微写作训练，坚持一段时间，学生必将获得写作能力的大幅提升。

综上所述，作文是语文教学的重要组成部分。初中语文教师在作文训练中，要善于通过微写作训练模式的开展，消除学生写作的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，并在长期的写作积累中，提高学生的作文写作水平。

参考文献

[1]陈芳.微写作教学实施途径多样化策略分析[J].新课程（中），2016(12)