小学数学多媒体教学实施路径分析

朱根

摘要：在小学数学教学中运用多媒体技术是现代化教学的必然趋势，同时也是最为符合当前学生学习需求的一种教学手段，对于提高小学数学教学的有效性有着极为重要的意义。而当前这种教育趋势，对于小学数学教师而言无疑是一种严峻的考验，其要求教师必须灵活掌握多媒体技术的运用方式，要充分发挥多媒体技术的教学价值，不断的丰富与拓展课内教学资源，以此来更好的服务课堂教学活动，促进小学数学课堂教学质量稳固提升。基于此，本文就以小学数学教学中多媒体教学实施路径进行阐述与探讨。

关键词：小学数学；多媒体；实施路径

随着信息时代的来临，信息技术的飞速发展可谓是一日千里，同时多媒体技术也随之逐渐形成了普遍应用的趋势，已然渗透到了各行各业之中，充分发挥其应用价值以及应用意义，而对于小学数学教学而言，运用多媒体技术，就能够有效的打破传统教学模式所形成的局限性，可以将书面内容转变为更加直观的视频、图像等形式，能够有效的活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力，提高学生的听课效率，同时，其对于激发学生的学习兴趣以及学习热情，也有着极为显著的辅助效果，可以说多媒体技术教学法，是最为适合当代学生数学学习需求的一种现代化教学手段，同样也是当代教师提高课堂教学质量的唯一方法。

1小学数学教学多媒体教学应遵循的原则

在当前小学数学教学阶段，普遍的小学数学教师依旧存在对多媒体教学法不重视的现象，部分教师对于多媒体技术运用意义以及运用价值的认知也不够完善，总是存在一定程度的偏差以及误区，基于此，教师要想充分发挥多媒体教学法的教学价值，就必须要遵循以下两个方面的原则。

首先，多媒体教学应当真正找到和知识内容的最佳契合点。小学数学作为学生数学学习的起点与基础，同时也是培养学生数学思维能力的重要阶段，致使在实际教学中，教师就需要注重深入挖掘教材内容，以教学中的难点以及重点内容为基础，运用多媒体技术来进行不断的延伸与训练，发挥多媒体技术具有丰富知识含量的教学特点，来寻求和知识的最佳契合点，进而以此来达到科学利用多媒体技术进行数学教学的目的，稳固提升课堂教学的质量。

其次，必须要强调课堂教学实效，防止出现本末倒置的现象。在小学数学教学阶段，开展多媒体教学法的主要目标在于，激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性，但是就目前而言，普遍的小学数学教师在运用多媒体技术进行教学课件的设计过程中，总是过于注重课件内容的精美程度，严重忽略了教学内容以及教学重点的渗透性，导致学生对于相关重点内容的理解与掌握不够深刻，致使学生逐渐形成了学习效率严重下滑的趋势，因此，教师在运用多媒体技术设计教学课件的过程中，就必须要紧扣教学主题，将教学中的重难点内容以及学生的实际需求都融入到课件之中，以此来确保多媒体技术教学法的有效性。

2小学数学多媒体教学实施路径

2.1 利用媒体创设问题情境

在小学数学教学阶段，课堂提问环节以及直观教学情况，都是锻炼学生数学思维能力的常用方式，而伴随着多媒体技术的不断应用，在实际的小学数学教学中，教师就应注重运用多媒体技术，将课堂提问环节与教学情境进行有效的结合，结合教学中的重点内容创设相关的问题情境，引导学生融入到情境中进行问题的分析与探讨，进而以此来加强学生的直观效果，并给予学生一个更加充足的探究以及思考的空间，让学生能够不断的锻炼自身的数学思维能力，提高学生的解题效率。

例如，在教学“一位数乘两位数的口算”一课时，教师就可以从学生的已有生活经历出发，运用多媒体技术创设相关的生活化问题情境，帮助学生建立起生活与知识的关联性，并以此来加强学生的实际运用能力以及解决问题能力，如：一个工厂，有男职工27人，女职工的人数是男职工的5倍，这个工厂总共有多少人？一本故事书一共有80页，每天读18页，3天后还剩下多少页没读？学校篮球队女生78人，男生人数是女生人数的6倍。篮球队一共有多少人？等等。同时，教师需要注重运用多媒体技术，综合问题内容以及问题中的数量关系，创设出直观的教学情境，以此来加强学生的直观效果，并促使学生能够自主进入到问题的探究之中，这样不仅有助于调动学生的学习积极性，还能帮助学生掌握如何运用自身所学数学知识去解决相应的实际问题，以此来达成学以致用的教学效果，突出多媒体技术教学法的教学价值。

2.2 借助多媒体加深概念的理解

在小学数学教学阶段，数学教材内容拥有大量的概念性理论知识，其需要学生拥有较强的记忆能力以及理解能力。然而在实际教学中，综合整体学生的日常学习状况，教师不难发现，学生概念性知识的学习效果很不理想，总会出现难点与疑问，并且极度容易与其他概念性知识进行混淆。因此，针对当前这一教学情况，教师就需要运用多媒体技术来帮助学生加深相关数学概念的理解与认知，以此来保障小学数学教学的有效性，并通过这样的方式，来针对学生数学思维能力进行锻炼与培养。

例如，在教学“辨认方向”一课时，教师就可以运用多媒体技术的直观效果，以图像的形式为学生展示中国地图，并针对地图内容来创设相关的课堂问题：上海大致在北京的那个方位？吉林大致在北京的那个方位？我们的家乡大致在北京的那个方位？通过针对性的问题来表明教学中的重点内容，并引发学生自主陷入到思考环节，这时在学生思考与探究的过程中，教师就可以将相关方位的概念以及辨别方法进行逐步讲述，以此来加强学生的理解与记忆，并让学生在教师讲解过后能够产生恍然大悟的真实感受，进而通过这样的方式，来帮助学生突破数学学习的难点，不断加强学生的数学学习能力。

2.3 利用多媒体演示还原知识本真

多媒体技术不光具有直观性的教学特点，更是具有丰富知识含量的教学价值。在实际的小学数学教学中，教师就可以运用多媒体技术这一教学价值，演示教学内容中相关知识的本真以及来源，以此来培养学生形成数学探究能力，并让学生对数学知识的探究学习充满浓烈的求知欲望以及学习兴趣。同时，运用这些丰富的拓展性知识，也能够更好的吸引住学生的注意力，促使学生能够一直保持着一个良好的听课状态，进而以此来不断加强学生的学习效果以及学习质量。

例如，在教学“年、月、日”一课时，结合教学内容，教师就可以通过多媒体技术搜寻相关的教学资源，将年月日的起源、三种概念的形成方式都进行有效的整合，并运用多媒体技术创设成相关的教学视频，然后再引导学生针对视频内容进行同步观看，给予学生一个能够发挥自我、展示自我的学习空间，让学生充分运用自身的学习能力以及观察能力去探究年月日的相关数学概念，进而通过这样的方式，来突出学生的课堂学习主体地位，将学习任务真正意义上的交给学生自主完成，这样不仅有助于提高学生的自主学习能力，还能培养学生形成一个良好的学习习惯，为学生后续的数学学习奠定一个良好的基础。

总结：

综上所述，在小学数学教学中应用多媒体技术教学法，可以说在很大程度上优化了小学数学的教学内容以及教学手法，其满足了新课改下的全新教育要求，以更加直观、生动的方式逐步引导学生走向更加深入的数学学习，对于提高学生的数学学习能力有着极为显著的提升效果。因此，教师在开展后续的小学数学教学时，就一定要注重多媒体技术教学法的有效开展，要将多媒体技术与小学数学教学进行有效的结合，努力为学生营造一个良好的数学学习环境，以激发学生的学习兴趣以及学习热情为基础，不断提高学生的学习效率以及学习效果，同时，还不能忽视对学生数学思维能力的加强锻炼，这样才能够实现学生数学综合能力的全面发展与进步。

参考文献：

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[3]武艳茹.巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学--谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].考试周刊,2017,(53).118.