探讨让“超链接”给小学英语课堂得到最佳效果

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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探讨让“超链接”给小学英语课堂得到最佳效果

宇利锋

乾县城关高仁小学陕西乾县 713300

摘要:所谓“超链接”:是根据英语教学中某一主题,搜寻更多相关材料加以整合,从而对该话题所处的语言大背景,或某种特定的语意行成自己的认识,进而加深或者拓宽对课堂教学素材的理解。它是教师根据社会实际,教材实际,学生实际进行的教学资源有机整合,是对现行教材的科学补充。如何让文本拓展发挥优势,给我们英语课堂“锦上添花”呢?笔者在教学中尝试了以下几种方法,收到了很好的效果。

关键词:“超链接” :给英语课堂:锦上添花

一、链接情感,拨动学生情感之弦

教师要精心选择拓展文本的内容,利用文本丰富的内涵唤醒学生沉睡的心灵。例如在学习PEP Book 5 Unit 6 In a Nature Park 这一课,口语交际的话题是一些自然景物:mountain , river , grass , forest , flower , lake ,就多数学生而言,家乡的每一处景物几乎都是全体学生所共知的,正是由于太熟悉了,使很多学生对家乡的美缺乏了欣赏激情;而且在班上直接让学生互相介绍,失去“实际意义”,很难激发学生的交际欲望。此时教师设计了一个情境:自己的外甥女是某地(一定要外地)某学校五年级(同龄人便于形成情感共鸣)的学生,她来我们这里玩过之后来信说,给她留下了非常深刻的印象,今年寒假还要来我们这里玩。教师出示了外甥女在信中对家乡风景的描述,并配上精美的图片(拓展阅读)。听到外地人称赞自己的家乡美,同学们的心中都升起了一股骄傲感,教师乘机提出:我们的家乡如此美丽,让我们邀请更多的好朋友来我们家乡做客吧。接着让学生分组先确定要邀请的对象(可以是亲戚朋友,也可以是偶像明星),并练说“邀请词”,学生先在小组练说,然后在大组说,甚至可以煞有介事地把学生在大组所说的内容录音,告诉学生要把录音带寄给他们邀请的对象(拓展说)。在最后汇报表演中,我发现许多组都不由自主地在后面深情地加上一句:We love XingNing ,以情感带动交流,这样的链接让人心动。

二、链接生活,英语教学回归自然

生活为英语学习提供了源头活水,英语学习和鲜活的生活接轨才会充满生机。例如在话题为“I’m helpful !”课中,口语交际的内容为“I can ...”。上课时,教师扮演了一位年纪很大的老奶奶,并告诉学生由于自己年岁已高,而且只有一个人,很多事情都心有余而力不足了,所以想请一位能干的保姆。学生们都踊跃参加应聘:“You’er, I can ...”不但运用所学句型,还结合老奶奶的具体情况将自己能做的大胆地表达了出来,赋予了语言实际意义,激发了学生的交际欲望,拓展了学生运用语言进行实际交流的能力。在随后的填写“应聘表”中更是将抄写换成有意义练写,提升了学生写的能力。我们不得不佩服这位教师将真实的生活与课堂情境的巧妙“联姻”,让学生置身其中,使语言的运用是那么自然,表达那么富有条理,让生活走进英语课堂,英语课堂更是融入生活的活力。

三、链接学科,实现整合超越文本

语言的学习实际上是一种技能的学习,它不是知识的复制,而是学生对知识的接受、加工和再创造。在此过程中,其他学科特别是艺术学科的参透,在英语教学中会发挥很大的作用。在一节话题为“colours”的课中,在完成新授教学内容之后,教师拿出一个大调色盒。T :What colour ? Ss:Yellow/red /green /blue /, T : What colour now ?(教师将red和yellow调合。) Ss : Wow ! It’s orange . 教师让学生分小组拿出自己准备好的调色盒自己调制颜色,不一会儿教室就成了颜色的海洋。同学们总结出:红黄混合——orange 红白混合——pink 黄蓝混合——green 红蓝混合——purple 红黑混合——brown 黑白混合——gray 教师通过颜色调配的演示,向学生传递了颜色调配的基础知识,不仅训练了学生的观察力、注意力,而且还把抽象的表示颜色的词汇与形象的实物联系起来,学生对新知产生了浓厚的兴趣。艺术学科的渗透激活了我们的教学方式,使英语教学更加多姿多彩。

四、链接文化,实现语言心灵感悟

语言和文化是密不可分的。语言词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会生活的工具。因此要了解语言的就必须结合不同文化背景,让学生用心灵去感受语言所承载的内涵。例如在教学完numbers这课时,教师让学生猜一猜短句的意思:One hundred and one thanks . Have one thousand one things to do.一开始学生都解释为:一百零一声谢谢;有一千零一件事要做。但在老师告诉学生:英语国家在表示更深程度时,常在整百整千的偶数后再加上“一”,学生就自然地能明白:one hundred and one thanks指十分感谢、千恩万谢,have one thousand one things to do代表日理万机。教师乘机引出:数字也有不小的内涵呢,请同学们说说你对数字又有哪些理解呢?经过讨论,学生们总结了:中国传统文化认为双数是吉利的数字。人们喜欢双数的偶合意义,追求“好事成双”,渴望“双喜临门”,形容处世有方是“四平八稳,形容交通便利为“四通八达”,百事顺心为“六六大顺”,美不可言为“十全十美”。教师对学生的总结作了适当的补充:英语国家的人们往往认为单数吉利;基督教文化的三位一体(the trinity)确定了“三”的神秘文化内涵,人们习惯于把事物存在的量或其发展过程一分为三,以图吉利。然而“十三”却被视为凶数,对其避之惟恐不及,楼房的第13层,常用“12A”代替,飞机、火车、剧院等没有第13排,每月的第13日都不宜进行庆典的喜庆活动。同学们课后再查查资料,看看中西方的数字差异还有哪些。我发现每次讲到中西方文化差异时学生总是瞪大了好奇的眼睛,认真地聆听着。

孩子的情感体验直接影响到学生的学习动力,因此,拨动学生的情感之弦是文本拓展之关键。我们应该以辨证的观点来看待英语课堂中的“超链接”,它确实是提升英语课堂教学的重要手段或方法之一,但不是唯一的。教师应根据教学对象与教学内容的不同,结合以往教学中有效的教学方法,结合自己和学生的实际情况,适当调整、灵活运用,以努力做到课堂教学的最优化,从而使学生得到最大程度的发展。