抱守残缺 重塑完美——记智障孩子小陈的点滴进步

瞿芹

个案背景

“桃之夭夭，灼灼其华”，当你欣赏那满树娇艳时，会发现并不是每朵花都绽放着笑脸，其中有色泽暗淡缺少光泽的，有花瓣低垂缺少生气的，还有蜷缩着身子在微风中瑟瑟发抖的……同是一株树上的花朵，由于生长的位置不同，经历的风雨大相径庭，会展现出不同的风貌。当我们在为那些浓艳娇美的花朵喝彩时，那些弱势的花朵似乎更让人怜惜。这不仅使我想起了班上那个特殊的孩子：小陈（化名）是我班上一位父母离异的单亲孩子，听说4岁时从楼上摔下来，脑袋受过伤，从此智力就比同龄人落后许多。母亲忙于打工，失去父母之爱的他不仅智力有缺陷，更缺乏思想教育，导致孩子性格孤僻、自卑，对新知识接受很慢，平时很少与同学交往。思想上又有偏见，总认为班级中的老师和学生对他有看法。而且嫉妒心很强。

案例呈现：

刚接班时，我并不了解小陈的家庭状况。我见他憨厚老实，安排他负责在放学时检查关灯和关窗，他都完成得挺好，因此还在班上表扬了他。后来慢慢发现他上课不仅自己思想开小差，还经常打扰周围的同学，打扫卫生又总借故偷懒，总之就是表现得没有规则意识、不能融入班集体、缺乏上进心和责任感。每次谈话他都嘴上答应，背后又犯，收效甚微。我心里很着急，开始慢慢滋生烦躁的情绪，后来他再违反纪律时，我便直接让他罚站或者写保证书，同时与家长联系，告诉他孩子的表现，期待在家长的配合下能有所改观。

可是小陈的表现却越来越不如人意，经常违反纪律，扰乱课堂纪律，不完成作业，成绩根本就是跟不上其他的同学，还在班级中造成了不良影响。后来我才了解到，原来小陈来自一个单亲家庭！当时我很受震动，同时也很自责。我没有深入去了解孩子的家庭情况，我先入为主地认为每一个孩子的家庭都是完整的！从而使得自己的教育没有针对性，收效甚微也就可想而知了。

面对这个日益消沉的孩子，难道我就这样把他放弃了吗？如果他是我的孩子，我会任他自生自灭么？回答肯定是“不！”

转化措施

对于随班就读的特殊孩子，我们要用睿智和宽容，用人格和爱心，从日常的细微处做起，处处关心，期待像和煦的春风拨动他敏感的心弦，唤醒那颗沉睡的心灵，让一个脆弱的生命焕发生机。

一、用鼓励替代指责

特殊学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要依据，这在小学生中尤其明显。学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的事情，老师及时给予肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。锻炼学生的动手能力和交往能力，帮助他们在活动中获得成功的喜悦，增强自信心，使他们自己认为自己能干好某一项工作。有一次，班里少了卫生工具，我让小陈去找，找不到的话去总务处领取。这样可以锻炼学生大胆和交往的能力。刚开始时，我叫他去，他不敢去，这时我派了两名班干部带他一起去，这样克服他胆怯的心理。后来，小陈独立完成了这件事情。我在班级里当众表扬了他，使他获得成功的喜悦。

我在批改作业时，对于小陈的作业，只打对号，不打错号，面对面地让他重新做做错的题目，他做对一个给他打上一个对号，让他在进步中得到成功，并从中发现自己的力量。如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师也不能指责、挖苦、讽刺。遇到这种情况，教师要有耐心，鼓励学生做好。老师要善于在教学中、活动中不断地虚拟成功的机会，让自卑的学生不知不觉地参与其中来享受成功的快乐，获取足够的自信心。

二、用集体取代孤立

特殊学生与同伴交往会受到限制，家长和学校应当创造条件，让他们多和正常儿童交往玩耍，在与同伴交往中模仿学习正确的行为举止，培养良好的情感和个性品质。学会自控，帮助他人，从而更好的适应社会。

从对小陈的观察中我发现，其他孩子在活动交流时，他不参与，但还是会以眼神去留心，关注，我想他在学校也一定希望有自己的同伴。教学中就刻意安排学习较好的学生，在自己的空余时间自觉、主动地为他在学习上、生活上提供帮助。我给他安排了一个特殊的座位，一人一桌，旁边有个位置是专门安排优秀学生坐的，那些上课认真听讲、注意力集中，并且有一定威信的班干部。我列举了同桌很多优秀的方面，让他多向同桌学习。私下里我又要求同桌在各方面给予帮助：如上课时提醒他专心听讲；课间提醒他准备好学习用品，上交作业；做游戏时，叫上他和他一起游戏；做作业时，他不会的，耐心帮他讲解……在这样的学习氛围中，—种被尊重、受重视的体验油然而生，小陈对学习的积极性也逐渐增强。

记得有一次学校举行队列比赛，每个班都紧锣密鼓地训练。因为小陈的特殊情况，在排练中因为转向问题经常出错，同学们看在眼里，急在心上，小陈自己也觉得难堪，就提出不想参加比赛了。我一边给同学们做思想工作，一边找他谈心，鼓励他不要灰心，珍惜每一次集体活动为班级争光的机会，老师愿意帮助他。就这样，我们俩悄悄地在课余时间练习，我喊口令并亲自示范动作，他反复练习。功夫不负有心人，经过一周的强化训练，他终于能和其他同学一样整齐有序地进行队列表演了。正式比赛那天，小陈表现出色，我们班也取得了第一名的好成绩。拿着沉甸甸的奖状，他笑的特别开心。我从他的眼里看到的全是自信和快乐。教师要多鼓励，要和班里的其他学生一起去帮助他，让他相信：我和其他同学一样，也可以做得很好！

三、用爱心抚慰创伤

我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”特殊学生的心理特点决定了他们或多或少会有一些缺点、或大或小会犯一些错误。此时班主任一定要有一颗宽容的爱心，理解他们的处境，不求全责备，要知道学生的转变是一个渐进的过程，有反复是正常的，要允许他们犯错误，并应及时帮助他们分析原因，总结教训，多给他们一些改正错误的机会，有意识地培养他们积极的意志品质。接纳即是爱，也是信任，有了接纳的前提，才有升华的可能。

对于小陈来说，他刚开始觉得大家都不喜欢他，不爱他，所以他灰心、叛逆、不想上进。如果不好好引导他，任其发展，将使他走向一个不好的极端。爱心与赏识是教育的源泉。作为班主任的我，就应该要以爱心触动他的心弦，要以赏识的眼光看待他，不时地温暖他，感化他，肯定他，鼓励他，让他重拾成长过程的信心、勇气和快乐。为此，在个辅上，我做了如下的一些努力：

◆适时感触：在学校里，每次有重大的活动需要我们离开教室时，我会事先带领他熟悉环境，适应场地，消除陌生感，防止他的注意力分散。

◆适量参与：对于特殊学生，在教学要求、作业、其他任务的布置上，我都会降低要求，在课前，尽量给予必要的预导，使之尽量跟上班级课程的节奏。

◆适当操作：在一些美术手工或者数学课中，当使用到学具时，我跟任课老师都会适当沟通，也让他参与其中，并在巡视时给予特别的指导，让他享受成功的喜悦。

◆适度尝试：每次班集体的大型活动，我都会保证一个都不少，让他参与其中，尽管在活动前，我会付出十倍的努力给他专门的指导，但是，看到他也能自信地排在队伍中间，我觉得一切都是值得的。

对于单亲学生，我们不仅是老师，我们更要承担父母的责任。我们应该做教育的有心人，真心地爱教育、爱学生，捕捉可能的教育契机，谨慎对待这些特殊群体——单亲学生，精心呵护单亲学生的自尊心，真诚地、艺术地、朋友般地指出他们的缺点和错误，使他们能象健全家庭的孩子一样，健康、快乐地成长。固然，不是每一个人都能成为刘亦婷这样的哈佛才女，可是，当他们终于长大成人，他们一定会明白，作为教师的我们的那一份良苦用心！

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