浅谈如何开展小学语文阅读教学

汪承雨

摘要：本文围绕小学二年级语文教学展开谈论，分析探讨此方面阅读教学的相关问题。文章围绕阅读氛围、教学目的、信息化技术及合作学习等四个方面阐述具体的教学策略，力求打破语文阅读教学低效的局面，促进高效课堂的构建。

关键词：小学语文；语文阅读；高效课堂

引言：

阅读是语文学习的重要方式和途径，其不仅能够增强学生的认知和思维，还能培养学生的表达能力、感知能力等等，对学生核心素养的完善具有积极作用。但从当下阅读教学的现状来看，其仍然以应试为主要目的，教学质效不够理想，本文据此展开谈论。

1. 营造阅读氛围

良好的阅读氛围能够有效促进学生积极阅读、主动阅读，尤其是小学阶段的学生，其极其容易被环境氛围所感染。为此，教师应将阅读氛围的营造作为阅读教学开展的第一要务。营造一种民主、和谐、融洽、趣味、轻松的课堂氛围，以剔除学生多种负担，使其更好地投入课堂。况且，在这样的氛围中，学生的思维更活跃，有利于其发散性思维的培养。因此，教师要竭力改善课堂氛围，具体可从如下几点考虑：第一，言辞表达。在课堂导读的过程中，做到温文尔雅，用言行举止去感化学生、引导学生，使其能够感受到阅读的快乐、温度，而不是任务驱动，让学生轻松学习；第二，提问设问。提问设问向来是教师的专属权利，这使得学生课堂过于被动，且课堂氛围不佳，赋予学生提问设问的权利，使其主体地位显现的同时，来凸显课堂民主性，以营造良好的教学氛围；第三，师生互动。师生互动是课堂的必要环节，其不仅仅局限于提问环节，而是贯穿于整个课堂，互动环节要做到倾听、诱导、鼓励、表达，即倾听学生的感悟，诱导学生探索阅读，鼓励学生自主阅读，并表达自己阅读后的感悟，从而营造一种和谐、民主、融洽的课堂氛围，为高效课堂的构建奠定基础。

2. 明确教学目的

阅读是有目的、有方向的获取信息的一个过程，在此期间，学生的思维、认知、感触会发生微妙的变化，创新意识与能力亦会得到提升。但在以往的阅读教学中，阅读的目的定格在考试，阅读变成一种任务，未能发挥阅读应有的功效，不利于学生语文核心素养的培养。为此，教师应积极适应新环境、学习新理念，转变保守顽固的教学观念，将增强认知、强化感悟、思维意识与能力作为阅读教学的目的，据此引导学生进行阅读。具体可从以下两点考虑：第一，阅读对象的选择。阅读对象的选择应由学生自主决定，教师积极引导即可，尽可能地依据学生兴趣、学习水平为其推荐，确保其阅读能够顺利进行。当然，这就需要教师在日常教学活动中与学生密切交流，对其兴趣、学习等多方属性深入了解，以便为其推荐更适合的阅读对象。此方面还可借助微课指导学生进行阅读，以弥补学生阅读能力低下的问题；第二，阅读问题的设置。应试教育环境下，阅读问题的设置仅仅围绕文本，如，本文采用什么表达方式、运用什么记叙方式等等，甚至有教师为学生归纳出具体的答题模板，这虽然在一定程度上能够帮助学生提高分数，但对其思维、认知的培养是不利的。为此，在日常阅读教学的问题设置环节，应从学生本人出发，如，你认为文章有哪些好的地方，并说明原因，设置一些开放性习题，帮助其增强认知、拓宽思维，进而提升其阅读能力。

3. 运用信息技术

新时期，信息化已成为教学发展的重要方向，其能够为教学工作提供重要技术支撑，为多样化教学、趣味化教学提供的重要支撑。以多媒体技术为例，其图文、音视频于一身，能够改变原本单调、枯燥的“讲述式”教学，为课堂增添色彩，对学生学习兴趣的培养具有十分重要的意义。尤其是对于一些抽象内容，学生难理解、难想象的部分，借助多媒体等信息技术，将其直观地呈现于学生面前，弥补其思维缺失，助其更好地理解文本。而且，运用这样的方式，有助于学生深陷具体的情境，对学生感知文本、体会情感意义非凡。以《望庐山瀑布》的学习为例，其是一首古诗，对庐山瀑布作以描述，运用夸张的修辞，尤其是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一千古绝句，将瀑布的壮阔、震撼描述得淋漓尽致，但对于小学生而言，本就理解古诗困难，更难以体会诗中的描述，多媒体技术的应用可以重现这一场景，让学生在直观欣赏的基础上去理解、去阅读，以获得更好的效果。

4. 落实合作阅读

合作学习是新环境十分盛行的一种学习方式，其能够实现学生学习的有机相连，有助于班级互补互助学习氛围的形成，对各层次学生学习积极性的调动具有奇效。在合作学习中，学生间实现优势互补，以达到合作共赢的目的。将其运用至语文阅读教学，以改善阅读教学现状。尤其是对于一些长篇幅的文本，合作阅读不仅可以直接降低学生阅读负担，还有助于创造性思维的产生，学生多样化的思维产生碰撞，对其创新意识、创新思维、创新能力的培养意义重大^[4]。当然，对于一些情境类文本，可以合作表演，既能够趣味化阅读，又能够培养学生的表达能力，对其核心素养的培养具有一定的促进作用。以《狐假虎威》的学习为例，其属于一篇短故事，描述狐狸与老虎的故事，在进行阅读时，便可实施合作阅读，组织学生以小组为单位进行模拟表演，分别扮演狐狸与老虎等动物，来模拟文中的场景，最后由班级学生共同评判出最优小组，予以鼓励。这样不仅能够调动学生课堂积极性，还能够使其对语文阅读产生浓厚的兴趣，有助于后续阅读教学的开展与实施。

5. 结束语

提升阅读质效，构建高效课堂是新时期语文教育教学的重要目标，这对学生综合全面发展具有十分重要意义。为此，相关教育工作者应重视教学的改进与优化，通过课堂氛围的营造、教学目的的优化、信息化技术及合作学习的运用来提升教学质效，构建高效语文阅读课堂。

参考文献：

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[4]谢幼如,吴利红,黎慧娟,郭琳科,黄咏瑜,肖玲,杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育,2016(06):36-42.